初中數學課小組學習中如何進行有效學法指導

楊志友

摘要：本文以初中數學課堂教育改革為背景，以數學新課程理念為指導，結合初中數學教學的現狀，通過個人對數學教學方面的簡單了解，以及文獻的查閱，針對小組合作學習這一新理念如何有效實施，做出以下分析：傳統數學課教學模式、數學小組學習中存在的問題、數學課小組學習的建設，以及組織小組成員交流的技巧。通過對這一新理念的簡單分析，進一步將這一新理念更好地運用到實際地教學過程中去。

關鍵詞：小組合作學習；傳統教學模式；交流技巧

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0154-01

1.傳統數學課的教學模式

傳統的數學課堂教學就是單純的教與學活動，缺乏教學資源的整合與教學手段的優化，缺乏學生的自主發揮和創新應用。這種課型在很大程度上限制了學生自主思考的能力，同時學生在數學方面的提升也很大程度上取決于老師的教學能力，所以就造成了數學課上很大程度上只是老師自己在反復地重復自己的理論，這種教學很顯然已經不再適應數學教學的進程，所以數學教學改革便成了必然。

2.數學小組學習中存在的問題

以往的小組學習基本是簡單的人員組合和知識處理，基本沒有實質性的深層次交流，更談不上方法和技能的創新，教師的指導也是面向全體，缺乏個性化指導。長期以來學生被困擾在題海中，教師這個職業是天底下最光榮又是最艱苦的職業，科學的學科指導方法才是提高學習效率的捷徑。教學理論只有與生活實踐相結合才能體現知識的價值。要想讓小組合作學習取得較好的效果，教師必須選好題材，整合豐富多彩的課程資源，讓學生愛上小組學習，愛上探究學習。

例如，在進行《圖形與變換》的教學時，我將學生分成6人一組共8個小組，每組一個代言人，課前安排學具制作，課上利用學具進行對稱軸的探究，圖形的平移和旋轉的判斷。我抓住時機適時讓學生到前邊進行實物展示，學生很是積極，觀察的很認真，語言表達很清晰，學生在感知抽象的數學概念的同時，收獲著探究的樂趣。學生在這樣的課堂是十分活躍，真正投入到數學知識的探索中，通過小組合作學習，很多學生找到了課本以外的學習資源，這既是學生對課本的補充與完善，又證明了學生學習的自信與快樂。

3.數學課小組學習的建設

學習小組是學生合作互助學習的基本單位，是學生獲得數學知識、能力、方法和活動經驗的重要渠道，合作學習小組的建設對于有效開展合作學習至關重要，教師應通過合理組織學習小組，讓每個學生都有機會自主學習，都有自主發言表達自己見解的機會。小組一般是由6-8人組成，教師從人員上要科學搭配，合理分工，凸顯小組合作的優勢作用，讓不同接受能力的學生組成小組，達到能力互補、性別互補的效果。

建設數學學習小組，很大程度上是提升學生自主學習的能力，使學生在自主學習中形成積極的情感，這既可以調動學生形成強烈的學習欲望，也可以讓學生親自體驗數學知識的形成過程。在自主學習活動中，讓學生感受到數學的廣泛應用價值以及與生活的聯系，體驗到數學的美和數學學習的有趣性，在數學探索中體驗到數學探索充滿了挑戰性，體驗到成功的喜悅。逐步樹立學好數學用好數學的自信心，形成愛研究、愛創新的好習慣。使學生愿學和樂學，養成學生做自己學習的主人的意識習慣和能力，從而解決學生中存在的怕學、難學的問題。

4.組織小組成員交流的技巧

教學不僅是教師與學生之間的雙邊互動，也是人機互動、人與資源的互動過程。小學合作學習的教學模式離不開師生之間和學生之間的交流，也離不開學生與課程資源的互動或者是與現代媒體的互動。在不同環節的交流中，教師應及時給予交流技巧的指導，讓學生知道從哪個角度、哪個層次上去組織語言，去交流或傾聽等。數學不是一門語言學科，學生交流時應加強數學邏輯思維的思考，抓住關鍵詞語、關鍵數據、關鍵圖形或符號等有價值的信息，交流時讓其他學生容易接受并愿意接受你的觀點，學會用數學思維去分析、陳述和辯論，證明你的觀點是正確的。

例如，在進行《相似三角形》的復習課教學時，我設計了多組證明題，有給邊角關系證明圖形相似的，有給圖形相似的證明邊角關系的，有相似或全等關系求邊角數據的等等。課前給學生分配自主合作學習任務，每個小組承擔至少兩類證明題的證明方法的探究，課上分小組交流展示。通過交流展示發現學生的探究成果大出所料，很多方法都是課上沒有提及到的，我課下問學生才得知，他們也分了任務，有的上網查借鑒證明方法，有的向別人求救，有的是幾個人一起討論出來的。通過交流展示活動，學生的數學語言組織能力，交流技巧有了大幅提高。這種教學模式極大豐富了學生學習數學情感，數學教學質量何愁不能提高。

5.結論

落實小組學習就是體現以生為本的教學理念。以生為本的問題設計是為了讓學生在決絕生活中的數學難題提供智力支撐，以生為本的問題設計還是一種技巧，為教師在新授課中創新教學設計提供了一種新辦法。只有將以生為本落到實處，學生才能進行問題設計與創新，才能使數學課堂彰顯生命活力。我們必須不斷地學習和研究，讓學生在科學有效的合作學習中健康成長。

參考文獻：

[1]陳麗春.小學數學教學中教師如何進行有效的合作學習指導[J]. 考試周刊， 2017（3）：65-65.

[2]魯小容.初中數學教學中如何有效開展小組合作學習[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2017（4）：141-141.