初中英語小組合作學習中出現的問題及應對策略研究

方麗乖

【摘要】隨著我國國際地位的不斷提高，基礎教育中越來越重視英語學科的教學。同時，隨著新課改的不斷實施與推進，小組合作學習的模式在教學中得到廣泛推崇。小組合作學習最主要的在于改變了傳統的教學方式，能夠讓每一個學生都能參與到學習活動中，以此提高學生自身的能力，使得小組合作學習的意義最大化。但目前在英語學科的小組合作學習中依然存在著一部分，影響著教學效率的提高。本文主要從目前初中英語學科的小組合作學習出發，闡述了教學中出現的問題，以及應對這些問題的方法策略。

【關鍵詞】初中英語 小組合作 問題 方法策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0133-01

小組合作學習是一種新型的教學方式，使得教學不再是傳統的“老師灌輸、學生接收”的模式，更多的是學生在老師的引導下，與同學之間、與老師之間進行一個相互幫助的學習模式。這種教學方式的實施，能很大程度上的激發學生的學習興趣，使得學生積極主動的參與到學習活動中，并自覺主動的學習相關的知識技巧。

一、初中英語小組合作學習中出現的問題

1.小組合作學習的內容有待拓展。

對于初中階段的學生而言，在經歷了小學階段的英語學習后，已經掌握了一定的英語基礎，在小組合作探究討論問題時通常都會使用自己所掌握的知識，探究問題過于流于表面和基礎。根據研究表明，學生在面對學習中的難題時通常會選擇用已經掌握的知識來解答，或者直接忽視、跳過難題，學生的這種“畏難”心理使得學生在小組合作談論的過程中更加傾向于簡單的問題，長此以往導致學生的英語水平止步不前，得不到提高。因此，應當提高小組合作學習內容的難度，拓寬學生的知識面，提高學生的英語水平。

2.學生缺乏參與小組合作學習的主動性。

盡管小組合作學習的模式已經滲透到英語學科的教學中，但是仍然有一部分老師在教學中會不自覺的要求學生怎樣學習、怎樣練習，禁錮學生自主學習能力的發展，導致學生在小組合作學習的過程中需要老師去安排去要求，缺乏自覺主動參與到學習活動中的意識。同時，小組合作學習中有一個弊端，學習的方式是自由的。一部分懶散、無心學習的同學這時就會利用這個弊端來偷懶，不參與討論探究。還有一部分學生性格比較內向，羞于與他人溝通交流，在學習的過程中不主動的將自己的見解表達出來，對于其他同學的觀點也是不質疑不反駁，缺乏參與探究討論的主動性。

二、針對上述問題做出的應對策略

1.合理利用教學資源，拓寬學生的學習范圍。

當今社會是一個網絡社會，科學技術十分的發達，同時科學技術在教育事業方面的也得到了廣泛的運用。在初中英語學科的教學中，老師應當積極探索方法，有效的利用PPT等多媒體教學資源，將教學內容與多媒體等信息技術聯系起來，拓寬教學內容的覆蓋面，激發學生的學習興趣，使得學生能更好的學習和掌握英語知識與技巧。例如：在《Our School Life》的教學中，利用PPT給學生展示地鐵、的士、飛機、火車等等的交通工具以及它們的英文名稱，引導學生分小組對“How do you usually come to school？”展開討論，引導學生學習和練習用不同的方式對交通方式進行問答及切換，利用多媒體等信息技術，引導學生學習always、usually、sometimes等頻度副詞，并能正確的將這些副詞加以運用，能夠從討論中總結“日常的交通方式、特定活動的頻度”等語言。

2.轉變教學理念，培養學生參與小組合作學習的主動性。

小組合作學習需要學生具有足夠的學習熱情和自覺主動參與學習的興趣，而學生長期在“老師講、學生記”的教學模式下，喜歡等待老師安排任務，聽老師的指揮來學習，缺乏自主學習的意識。還有一部分學生利用小組合作的弊端偷奸耍滑，不與其他同學探討、解決問題，缺乏小組合作探究學習的合作意識與責任意識。故此，老師應當轉變現有的教學理念，在平時的教學中根據學生的不同特點制定適合學生學習的教學方式，以不一樣的教學理念來教學，從平時的教學中培養學生參與學習的主動性和合作意識，引導學生在小組合作學習的過程中積極主動的參與同學們的探究、討論中。針對一部分偷懶的學生，老師可以在組織小組合作學習時要求小組成員之間合理分配探究任務，促使每一個同學都有需要自己完成的任務，從而讓每一個同學都參與到小組合作學習的活動的。對于一部分內向不愿意與他人溝通的學生，老師則需要耐心的加以引導，及時給學生鼓勵和支持，增強學生的自信心，引導其自覺主動的參與到小組合作的學習中，并在探究、討論的過程中勇敢的將自己的想法表達出來，增強學生的小組合作參與度，激發學生的學習熱情和學習興趣，從而促使學生積極主動的參與到學習活動中。

三、總結

初中階段的英語起到承前啟后的作用，小組合作式學習有好處的同時也存在著弊端，老師在教學中應當更加注重學生在學習過程中產生的問題，及時尋求有效的方法策略解決其問題，制定符合學生學習發展的教學方式，激發學生參與小組合作學習的主動性，促使學生積極主動的參與到小組合作探究討論中，提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]鄭艷、楊勇，初中英語小組合作學習中出現的問題及應對策略[J]，黑龍江教育學院學報，2016，05：67—69

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[3]劉艷珊，淺談初中英語小組合作學習中出現的問題及解決策略，新一代·教學實踐，2017年4月（下），總第517期.