小學數學“參與式”課堂教學的實踐思考

趙玉霞

【摘要】在小學數學教學中，為了更好地提升課堂的有效性，需要注重“參與式”課堂教學的開展，引導學生主動積極的參與到數學課堂之中，從而更好地促進教學成效的提升。本文正是基于這一背景，從小學數學“參與式”課堂教學現狀入手，就如何實現學生的高效參與提出了幾點淺見。

【關鍵詞】小學數學 “參與式”課堂教學 實踐 思考

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0153-01

小學數學教學中實施“參與式”課堂，對于促進整個教學成效的提升有著十分重要的意義。但是就當前看來，在“參與式”課堂教學中還存在一定的不足，看似學生參與的課堂，其所取得的實質性效果嚴重不足。所以我們必須加強對其的改進和優化。以下筆者就此展開分析。

1.小學數學“參與式”課堂教學現狀分析

1.1師生互動交流效果較差

“參與式”課堂需要學生參與在課堂教學之中，這就需要教師采取多元化的方式將學生學習的主動積極性調動起來。但是就當前來看，由于教師在教學中忽視與學生的互動和交流，所以更多的時候只是把教學內容向學生灌輸，難以掌握學生的實際特點和內心想法，導致因材施教難以有效的實施，使得學生難以主動積極地進行數學知識的學習，影響“參與式”課堂的質量。

1.2學生的主體地位難以得到有效的體現

“參與式”課堂的實施需要將學生作為學習的主體，并在教學中注重學生主體作用的發揮。而就實踐來看，一些小學數學教師在傳統教育觀念影響下，難以意識到學生主體作用，并在課堂教學中占據主體位置，導致學生的主觀能動性難以得到有效的發揮，而學生往往是在被動學習和接受知識，不能根據自身的想法來思想教學問題。加上教師難以培養學生的自主學習能力，只要遇到問題就只能求助，導致學生難以成為課堂的主體，導致“參與式”課堂沒有得到有效的實施。

1.3教師在教學方法上有待創新

“參與式”課堂需要注重學生學習興趣的激發，并引導學生主動積極地參與到課堂學習之中。但是就當前來看，由于很多教師在教學中采用的教學方法缺乏創新性，導致對學生的學習興趣力吸引不足，使得本來枯燥的數學知識難以生動形象的激發學生的興趣和吸引學生的注意力，使得“參與式”課堂的應用往往具有較強的形式化[1]。

2.強化小學數學“參與式”課堂開展的幾點對策

針對目前在小學數學“參與式”課堂實施中存在的不足，為了更好地提升課堂教學的有效性，引導學生參與到課堂教學之中，著力創設參與式氛圍，讓學生主動積極的參與到合作探究之中，感受喜悅的同時體會其困惑，這樣就能在自身觀念和態度以及行為上發生轉變，且在參與后結合學生的思考和探索，將學習中獲得的知識與方法在學習創造中應用。具體對策如下：

2.1致力于良好課堂氛圍的營造，激發學生的參與熱情

為了強化“參與式”課堂的教學成效，首先必須在課堂中打造良好的課堂氛圍，注重學生參與熱情的激發。比如我們可以在教學中采取情境教學法，通過引入良好的教學情境來營造良好的課堂氛圍，引導學生主動積極的參與到問題的探究之中，促進學生參與熱情激發的同時提高課程的有效性。例如在教學《小數的加法與減法》時，為了引導學生掌握和理解小數加法和減法的計算方法，并正確地計算小數的加減法的目的。就需要創設相應的情境來導入新課，比如在2004年的雅典奧運會上，我國的跳水運動員勞麗詩和李婷的第一輪得分是53.40分，而加拿大的哈特利和海曼斯的得分是49.80分，要求同學們算一算中國比加拿大在第一輪跳水比賽中多了多少分。這樣就通過問題情境的引入，創設了良好的教學情境，這樣學生就能在實際問題的吸引下來進入新課的學習。而通過對進行全面的參與式學習，引導學生總結小數加法和減法的規律。最后將其規律總結出來，加深學生對其的記憶和理解，促進學生參與熱情的激發[2]。

2.2靈活運用教學方法，強化學生參與興趣

在“參與式”課堂中，為了促進學生參與興趣的提升，教師還要對教學方法進行靈活地運用，才能達到學以致用的目的。這就需要教師結合教學內容，針對性的確定教學方法，以激發學生的參與興趣。

2.3注重個體嘗試，強化學生參與能力培養

在“參與式”課堂中，為了促進學生參與能力的培養，教師在做好上述工作的同時，還要加強個體嘗試。主要是教師在教學過程中注重個體作用的發揮，強化其在學習中的引導和榜樣力量的發揮。個體嘗試可以是學習成績較高的學生，也可以是后進生。尤其是后進生在個體嘗試中將自身的優勢和進步體現出來，促進其數學參與能力培養的同時還能提高全班學生的參與能力。

2.4鼓勵學生質疑問難，促進學生參與質量提升

為了達到良好的參與目的，切實提升“參與式”課堂的質量，強化學生的參與質量。教師在教學過程中應注重學生主體作用的發揮，并鼓勵學生學會質疑問難，在知識學習中提出自己的觀點，強化學生的探究精神。而且教師還要注重提供激勵機制的應用，以滿足學生的參與欲望，最終促進參與質量的提升[3]。

3.結語

綜上所述，學數學“參與式”課堂教學的實踐效果有待進一步強化，為了達到提升“參與式”課堂教學質量的目的，就必須切實注重現狀的分析和優化，才能更好地促進整個參與教學成效的提升。

參考文獻：

[1]楊日前.小學數學“參與式”課堂教學的實踐思考[J].西部素質教育，2016，2（03）：116.

[2]鄒強.小學數學參與式課堂教學的實踐研究[J].新課程（小學），2015（12）：286-287.

[3]王秀燕.小學數學參與式課堂教學的實踐研究[D].河北師范大學，2014.