核心素養(yǎng)視野下信息技術(shù)課堂體驗式學習初探

狄晗琪

【摘要】培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，主要就是讓學生能夠擁有適應(yīng)終身發(fā)展以及社會發(fā)展需求的品格以及能力等。在核心素養(yǎng)視野下，初中信息技術(shù)課程教學中，也要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并明確培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，科學合理的借助有效的教學模式來提升初中生綜合素質(zhì)水平，為培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。文章就通過對核心素養(yǎng)視野下的信息技術(shù)課堂中體驗式學習形式進行研究，真正為學生營造良好的信息技術(shù)教學活動，提升學生綜合素質(zhì)能力，為初中生未來良好發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)視野 信息技術(shù)課堂 體驗式學習

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0160-01

一、在初中信息技術(shù)教學中體驗式學習模式的意義分析

對于體驗式學習形式，是以具體體驗、反復思考、抽象歸納以及主動應(yīng)用幾個環(huán)節(jié)組成的，這幾個環(huán)節(jié)并不是孤立無援的，是具有相互作用、相互聯(lián)系的關(guān)系，屬于螺旋式的學習過程。在這樣的學習過程當中學習者要通過親自參與到實踐，真正有效的對所學內(nèi)容進行感性的認識，而教學者通過引導和幫助，提升學習者掌握分析、交流和思考的能力，讓感性認識的內(nèi)容中概念化、抽象化形成初步假設(shè)以及結(jié)論，之后在通過良好的實踐來有效的完成假設(shè)驗證以及知識的遷移。

具體體驗屬于體驗式學習當中的最初環(huán)節(jié)，通過引導學習者在真實良好的情境之下，親身經(jīng)歷、完成相應(yīng)的學習任務(wù)，并強調(diào)學習者具體的體驗，真正將社會知識轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體經(jīng)驗。反復思考是以具體體驗為基礎(chǔ)的，在參與過程當中進行分析和思考，并嘗試的將出現(xiàn)的問題和原理開展反思，進而更好的理解，形成屬于自己的新見解，將個體經(jīng)驗變成獨立的見解。其中的抽象歸納，屬于對前兩個環(huán)節(jié)的高度積累，將概括以形成抽象化的概念結(jié)論進行總結(jié)，真正實現(xiàn)了知識內(nèi)化和升華，對于該環(huán)節(jié)是要有教師的引導和幫助才能完成。而最后的主動應(yīng)用，是學生在情境下開展應(yīng)用，對學習的知識遷移情況進行檢驗，讓學者的外部經(jīng)驗和內(nèi)部經(jīng)驗實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，保障學習能力更好的內(nèi)化和發(fā)展。因此可以看出體驗式學習對于學生來說是一種非常有效的學習方法，在實際的信息技術(shù)課程教學當中，應(yīng)合理的運用體驗式學習方法，以此來讓學生在親身經(jīng)歷的學習形式下，掌握更多知識，在實際體驗中真正提升學習知識的興趣，更好的強化形式實踐能力，并不斷增強他們的觀察、思考以及分析等能力，這對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)也是有極大的幫助的。

二、初中信息技術(shù)課程教學中，運用體驗式學習方法的有效策略

（一）做好課前準備工作

首先，要結(jié)合實際教學內(nèi)容，制定明確的課題內(nèi)容，并在課前準備好相應(yīng)的硬件條件以及軟件設(shè)備等。其次，應(yīng)對學生整體學習情況進行全面的分析，了解學生整體學習水平，明確學生對相應(yīng)的基礎(chǔ)性知識的掌握情況，并了解其掌握操作技巧的水平，如果發(fā)現(xiàn)學生對所學知識存在問題或是不足等情況，應(yīng)及時的選擇合理的解決策略和教學方法，讓學生更好的掌握學習知識，真正為學生基礎(chǔ)知識的掌握提供保障。再次，應(yīng)制定明確的教學目標，在實際的教學當中，其過程及方法應(yīng)實現(xiàn)可以復述不同知識點的效果，掌握相應(yīng)信息技術(shù)的運用，并了解在實際知識的學習當中，要注意的事項與細節(jié)等。而對于情感與態(tài)度方面，也要達到積極參與小組合作以及協(xié)作項目活動，更好的提升學者合作意識、協(xié)作水平，并對自己與其他人的作品給予相應(yīng)的評價，并且能夠在體驗式學習當中，養(yǎng)成自我反思的習慣，掌握教學重點以及難點等。這些內(nèi)容正是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，因此在初中信息技術(shù)教學當中應(yīng)重視體驗式學習方法的運用。

（二）制定合理的教學過程

首先，制定完善的情境導入環(huán)節(jié)。例如，在講授《圖形元件的應(yīng)用》一課時，教師可以為學生播放兩段視頻，有效的通過視頻來引入本課知識，進而吸引學生學習本課知識的興趣，真正讓學生意識到學習本課知識的重要性，進而更好的讓學生參與到體驗式學習活動當中，更好的提升學生整體學習水平，增強學生綜合素養(yǎng)。

其次，制定明確的學習任務(wù)。教師要結(jié)合相應(yīng)的教學內(nèi)容，在課前就制定明確的學習任務(wù)，在課堂上教師應(yīng)引導學生運用體驗式學習方法來更好的完成學習任務(wù)，使學生明確本課學習內(nèi)容，真正有效的提升學生整體學習水平。

再次，合理運用具體體驗和觀察反思。教師在教學中可以運用教學視頻、輔助平臺等形式，更好地將所學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，并向?qū)W生提出問題，通過讓學生觀察視頻、分析和探究問題的形式來對所學知識進行掌握，并在具體的體驗和觀察反思中更好地理解所學知識，真正有效增強學生整體學習水平，這樣才能為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

最后，合理運用多元、開放、互動的展示評價。學生對作品的認識，不單只是自己作品的生成與教師作品的展示之間的縱向比較，更是同學之間作品互相欣賞之間的橫向?qū)Ρ龋瑢W生之間的展示與評價是對知識疑難點最好的一種學習。在教學中，輔導平臺提供了作品欣賞與評價的舞臺，通過多元、開放、互動的評價，讓每一個優(yōu)秀的作品中的閃光點都得到傳遞，實現(xiàn)每個作品的個性都得到張揚。

結(jié)束語：

在當前核心素養(yǎng)視野下，初中信息技術(shù)教學活動的開展，必須要以學生為中心，更好地培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)水平，全面提升其學習能力，進而為學生核心素養(yǎng)的提升奠定堅實基礎(chǔ)，也為學生未來長遠發(fā)展提供有利保障。

參考文獻：

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