核心素養(yǎng)視野下信息技術(shù)課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)初探

狄晗琪

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，主要就是讓學(xué)生能夠擁有適應(yīng)終身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展需求的品格以及能力等。在核心素養(yǎng)視野下，初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，也要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并明確培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，科學(xué)合理的借助有效的教學(xué)模式來(lái)提升初中生綜合素質(zhì)水平，為培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文章就通過對(duì)核心素養(yǎng)視野下的信息技術(shù)課堂中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)形式進(jìn)行研究，真正為學(xué)生營(yíng)造良好的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力，為初中生未來(lái)良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)視野 信息技術(shù)課堂 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0160-01

一、在初中信息技術(shù)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的意義分析

對(duì)于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)形式，是以具體體驗(yàn)、反復(fù)思考、抽象歸納以及主動(dòng)應(yīng)用幾個(gè)環(huán)節(jié)組成的，這幾個(gè)環(huán)節(jié)并不是孤立無(wú)援的，是具有相互作用、相互聯(lián)系的關(guān)系，屬于螺旋式的學(xué)習(xí)過程。在這樣的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)習(xí)者要通過親自參與到實(shí)踐，真正有效的對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感性的認(rèn)識(shí)，而教學(xué)者通過引導(dǎo)和幫助，提升學(xué)習(xí)者掌握分析、交流和思考的能力，讓感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容中概念化、抽象化形成初步假設(shè)以及結(jié)論，之后在通過良好的實(shí)踐來(lái)有效的完成假設(shè)驗(yàn)證以及知識(shí)的遷移。

具體體驗(yàn)屬于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)當(dāng)中的最初環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在真實(shí)良好的情境之下，親身經(jīng)歷、完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者具體的體驗(yàn)，真正將社會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)體經(jīng)驗(yàn)。反復(fù)思考是以具體體驗(yàn)為基礎(chǔ)的，在參與過程當(dāng)中進(jìn)行分析和思考，并嘗試的將出現(xiàn)的問題和原理開展反思，進(jìn)而更好的理解，形成屬于自己的新見解，將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)變成獨(dú)立的見解。其中的抽象歸納，屬于對(duì)前兩個(gè)環(huán)節(jié)的高度積累，將概括以形成抽象化的概念結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)內(nèi)化和升華，對(duì)于該環(huán)節(jié)是要有教師的引導(dǎo)和幫助才能完成。而最后的主動(dòng)應(yīng)用，是學(xué)生在情境下開展應(yīng)用，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)遷移情況進(jìn)行檢驗(yàn)，讓學(xué)者的外部經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，保障學(xué)習(xí)能力更好的內(nèi)化和發(fā)展。因此可以看出體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)際的信息技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)合理的運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)形式下，掌握更多知識(shí)，在實(shí)際體驗(yàn)中真正提升學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，更好的強(qiáng)化形式實(shí)踐能力，并不斷增強(qiáng)他們的觀察、思考以及分析等能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)也是有極大的幫助的。

二、初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的有效策略

（一）做好課前準(zhǔn)備工作

首先，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，制定明確的課題內(nèi)容，并在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的硬件條件以及軟件設(shè)備等。其次，應(yīng)對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的分析，了解學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，明確學(xué)生對(duì)相應(yīng)的基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握情況，并了解其掌握操作技巧的水平，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)存在問題或是不足等情況，應(yīng)及時(shí)的選擇合理的解決策略和教學(xué)方法，讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，真正為學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握提供保障。再次，應(yīng)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，其過程及方法應(yīng)實(shí)現(xiàn)可以復(fù)述不同知識(shí)點(diǎn)的效果，掌握相應(yīng)信息技術(shù)的運(yùn)用，并了解在實(shí)際知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要注意的事項(xiàng)與細(xì)節(jié)等。而對(duì)于情感與態(tài)度方面，也要達(dá)到積極參與小組合作以及協(xié)作項(xiàng)目活動(dòng)，更好的提升學(xué)者合作意識(shí)、協(xié)作水平，并對(duì)自己與其他人的作品給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并且能夠在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)當(dāng)中，養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，掌握教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)等。這些內(nèi)容正是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，因此在初中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。

（二）制定合理的教學(xué)過程

首先，制定完善的情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如，在講授《圖形元件的應(yīng)用》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生播放兩段視頻，有效的通過視頻來(lái)引入本課知識(shí)，進(jìn)而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)的興趣，真正讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)本課知識(shí)的重要性，進(jìn)而更好的讓學(xué)生參與到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，更好的提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

其次，制定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在課前就制定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法來(lái)更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正有效的提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。

再次，合理運(yùn)用具體體驗(yàn)和觀察反思。教師在教學(xué)中可以運(yùn)用教學(xué)視頻、輔助平臺(tái)等形式，更好地將所學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，并向?qū)W生提出問題，通過讓學(xué)生觀察視頻、分析和探究問題的形式來(lái)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，并在具體的體驗(yàn)和觀察反思中更好地理解所學(xué)知識(shí)，真正有效增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

最后，合理運(yùn)用多元、開放、互動(dòng)的展示評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，不單只是自己作品的生成與教師作品的展示之間的縱向比較，更是同學(xué)之間作品互相欣賞之間的橫向?qū)Ρ龋瑢W(xué)生之間的展示與評(píng)價(jià)是對(duì)知識(shí)疑難點(diǎn)最好的一種學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，輔導(dǎo)平臺(tái)提供了作品欣賞與評(píng)價(jià)的舞臺(tái)，通過多元、開放、互動(dòng)的評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)優(yōu)秀的作品中的閃光點(diǎn)都得到傳遞，實(shí)現(xiàn)每個(gè)作品的個(gè)性都得到張揚(yáng)。

結(jié)束語(yǔ)：

在當(dāng)前核心素養(yǎng)視野下，初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展，必須要以學(xué)生為中心，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)水平，全面提升其學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供有利保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁勇.構(gòu)建核心素養(yǎng)的浸潤(rùn)式、體驗(yàn)式課程學(xué)習(xí)生態(tài)——統(tǒng)整項(xiàng)目課程的開發(fā)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2017，（6）：185.

[2]張蓉暉.基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)證研究——以《動(dòng)畫角色與場(chǎng)景設(shè)計(jì)》為例[J].發(fā)明與創(chuàng)新·教育信息化，2016，（1）：44.