職業(yè)學(xué)校校園暴力行為問(wèn)題成因分析

陸瑤

【摘要】最近幾年校園暴力案件在全國(guó)各地不斷頻發(fā)，后果慘烈沖擊人們的眼球震顫每個(gè)人的心靈。校園暴力問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)聚焦的敏感性和熱點(diǎn)問(wèn)題。其背后的原因透視出家庭、學(xué)校、社會(huì)等諸多方面因素。

【關(guān)鍵詞】校園暴力 家庭教育 學(xué)校教育

【基金項(xiàng)目】2017-2018江蘇省職教學(xué)會(huì)職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題“職業(yè)學(xué)校預(yù)防校園暴力行為問(wèn)題研究”（項(xiàng)目編號(hào)XHDY2017022）階段性成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0248-02

一、家庭教育環(huán)境影響

（1）父母“溺愛(ài)式”教育

目前中國(guó)家庭結(jié)構(gòu)大多是獨(dú)生子女家庭。全家都把孩子視為掌上明珠，無(wú)論是家庭條件富裕的父母還是條件一般的父母都普遍存在溺愛(ài)孩子的現(xiàn)象。只要孩子想要的，即使很貴不管穿的、吃的、用的都極盡滿(mǎn)足。孩子被寵溺的直接后果就是往往性格驕橫、一切以自我為中心，不會(huì)站在他人角度考慮問(wèn)題。這樣的孩子一旦脫離父母保護(hù)環(huán)境，與同伴交往中出現(xiàn)矛盾時(shí)，往往經(jīng)受不了“風(fēng)吹雨打”，其骨子里養(yǎng)成的我是“老大”的思想，往往為了達(dá)成自己的目的而無(wú)視法律選擇暴力。

（2）父母“放任式”教育

伴隨社會(huì)生存壓力增大，城市中農(nóng)民工群體數(shù)量越來(lái)越多。身為父母每天忙于生計(jì)，很少有時(shí)間管理孩子，不得不采取放任式教育方法，這些留守孩子即使后來(lái)跟隨父母進(jìn)城隨讀，由于成績(jī)問(wèn)題只能考進(jìn)職業(yè)學(xué)校，而以前的留守生活，讓其性格或是處事方式有失妥當(dāng)，面對(duì)矛盾可能采取躲避或暴力傾向。另一類(lèi)型是城市父母，其孩子中考失利，年齡偏小，不適合踏入社會(huì)。不得已選擇職業(yè)學(xué)校，讓孩子繼續(xù)留在校內(nèi)長(zhǎng)大，而對(duì)于孩子技術(shù)能否學(xué)好，也沒(méi)報(bào)多大希望實(shí)則是一種“放任式”管理。其直接后果孩子缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力，自我松懈、放縱出現(xiàn)行為偏差。

（3）父母“打罵式”教育

中國(guó)有句古話(huà)“棍棒之下出孝子”，很多父母認(rèn)為孩子是自己的，不聽(tīng)話(huà)犯錯(cuò)誤就該打，打了才能長(zhǎng)記性迫使孩子進(jìn)步。在家庭中，當(dāng)孩子發(fā)生問(wèn)題或是孩子表現(xiàn)沒(méi)有達(dá)到父母的要求時(shí)，常常上演“男女單打”甚至是“混合雙打”的“棍棒式”管教方法。豈不知該教育方式往往適得其反，很多孩子會(huì)違心對(duì)父母表現(xiàn)“口服心不服”，一旦孩子到了青春期逆反心理強(qiáng)烈，這時(shí)父母對(duì)孩子管教往往處于“失控”狀態(tài)，孩子在遇到問(wèn)題時(shí)常易采取暴力傾向。

二、學(xué)校管理因素影響

（1）學(xué)校教育理念偏差

就職業(yè)學(xué)校而言，招生和就業(yè)是其生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，正因如此，職業(yè)學(xué)校往往把最大的精力和關(guān)注點(diǎn)放在這里。金牌數(shù)量越多，學(xué)校知名度越高。學(xué)校一切以“金牌”為中心，以技能大賽為中心。評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)都與其直接掛鉤。從某些方面說(shuō)其出發(fā)點(diǎn)是好的，金牌成了“聚光點(diǎn)”提高了師生參與熱情。但另一方面學(xué)校對(duì)于學(xué)生日常教育管理相對(duì)缺失，一旦發(fā)生校園暴力事件，相關(guān)學(xué)校部門(mén)往往處于被動(dòng)狀態(tài)處理問(wèn)題。簡(jiǎn)單化的給予施暴者行政處分、“勸退”等手段，把學(xué)生直接推向社會(huì)。

（2）法制教育和安全教育不到位

目前職業(yè)學(xué)校中，法律基礎(chǔ)課屬于德育課范疇，法律基礎(chǔ)課每周2學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)一學(xué)期時(shí)間。這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。相對(duì)于專(zhuān)業(yè)課而言，形成了法律基礎(chǔ)課是非主流課的地位，在學(xué)生心里成為了可有可無(wú)的課，這種心態(tài)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)法律嚴(yán)肅認(rèn)知態(tài)度。而對(duì)于安全教育課，據(jù)調(diào)查，多數(shù)職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的僅僅是專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)安全教育，對(duì)涉及每位學(xué)生的日常安全教育幾乎都沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)課程。

（3）心理健康教育缺失

學(xué)校是教書(shū)育人的地方。更要“育德”和“育心”要把學(xué)生培養(yǎng)為德才兼?zhèn)涞娜恕谋l(fā)的多起校園暴力案件看，很多犯罪職校生都存在不同程度的自負(fù)、偏執(zhí)、多疑、冷漠、焦慮等心理問(wèn)題，集聚越久爆發(fā)越強(qiáng)。如果平時(shí)學(xué)校能夠及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)或是必要法制宣傳，可能會(huì)起到一定疏導(dǎo)作用，把暴力的念頭扼殺于萌芽狀態(tài)。但據(jù)調(diào)查，目前很多職業(yè)學(xué)校并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)員。

三、社會(huì)不良風(fēng)氣影響

（1）社會(huì)不正之風(fēng)誤導(dǎo)

現(xiàn)代社會(huì)渴望富有追求財(cái)富，本是有利于社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。但少部分人好逸惡勞、急功近利，甚至通過(guò)非法途徑賺取金錢(qián)，更有甚者實(shí)施殺人、搶劫等暴力犯罪侵占他人錢(qián)財(cái)，奉行及時(shí)“享樂(lè)主義”和“拜金主義”，這些不良的價(jià)值觀(guān)可能加據(jù)了職校生對(duì)理想和現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)、加劇了職校生的心理落差，從而引發(fā)暴力行為模仿。

（2）校園周邊環(huán)境影響

據(jù)調(diào)查顯示，很多校園暴力行為不是發(fā)生在學(xué)校，而是多發(fā)于校園周邊地區(qū)。周邊游戲廳、歌舞廳、網(wǎng)吧、臺(tái)球室等場(chǎng)所是誘發(fā)校園暴力的第一現(xiàn)場(chǎng)。一旦職校生經(jīng)常出入這些場(chǎng)所，如果身上錢(qián)花光了，又找不到新的獲取金錢(qián)的渠道時(shí)，往往會(huì)有違法念頭出現(xiàn)，加上一些學(xué)生交友不慎，受到社會(huì)不三不四之人教唆，極易走向敲詐、搶劫等暴力非法之路。

（3）影視網(wǎng)絡(luò)不良文化侵蝕

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速推廣，受網(wǎng)絡(luò)虛擬而美麗世界的吸引，很多職校生變成一個(gè)個(gè)“網(wǎng)蟲(chóng)”，通宵達(dá)旦泡在“網(wǎng)咖”里，亦或成了機(jī)不離手的“手機(jī)黨”，體驗(yàn)著網(wǎng)絡(luò)暴力游戲帶來(lái)的各種震撼和刺激。網(wǎng)絡(luò)的普及為暴力文化的傳播提供了土壤，暴力游戲、暴力影視文化的盛行，引發(fā)成長(zhǎng)中的職校生暴力崇拜，造成暴力傾向，同時(shí)容易使學(xué)生缺乏同情心，構(gòu)成冷漠心理，并最終成為校園暴力的催化劑。