興趣，實效，活力

陳鳳玲

【摘要】化學是中學課程中不可缺少的一門學科，是一門理解性較強的課程。很多學生反映其在學習過程中不能夠找到學習化學的正確方式，在理解上存在一定的障礙，尤其是在化學方程式以及專業的化學用語方面，更是有較大的難度。在學習這些內容時，學生經常會感到抽象、枯燥，對化學學科提不起興趣，逐漸喪失學習化學的動力。因此，在初中化學課堂中，教師應當善于對課堂進行改革，進行創新教學，給教學布置一些教學場景，激勵學生，使其更加自信、上進、充滿活力，始終保持著對化學的新鮮感，提升其學習化學的興趣，并結合具體實驗加深學生對課本知識的理解，共同構造一個集興趣、實效、活力于一體的高效課堂。本文就圍繞著“興趣，實效，活力——構建初中化學有效課堂”做出了一些探討。

【關鍵詞】初中化學 高效課堂 創新教學

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0114-01

隨著時代的變化，教育理念也在發生著變革。傳統的教學方式遵從以教師為主導，學生不能違抗教師的命令，但顯然這種教學方式對學生的發展是十分不利的，對學生思維會產生禁錮，有悖于當今時代的教育理念。在新課程體系下的教學，應當充分尊重學生的感官，遵從學生發展的基本規律，作為一線教師，應當努力提升自身素質，在課堂中以學生為主體，設計出學生喜愛的課堂，使其在學習中能夠更加積極主動，勇于表現，與學生共同打造一個高效課堂。本文就以初中化學課堂為例，力求為構建一個興趣十足、具有實效、充滿活力的有效課堂而不懈努力。

一、立足興趣，靈活使用網絡教學

愛因斯坦曾經說過：興趣使最好的老師。這句話充分說明了興趣在教學中的重要作用。眾所周知，化學使一門理科性較強的學科，作為理科性學科的通病，其內容基本較為枯燥、抽象，理解起來是十分困難的。尤其對于剛接觸到化學的學生來說，更是一頭霧水，對于化學中所呈現的專業名詞往往容易混淆，或是記憶不清，而教師在教學中又遵循以往的教學方式，對學生能否接受，接受多少考慮的是比較少的，在教學中通常以完成任務的心態進行教學。而學生長期處于這種教學模式之下，會覺得自己在化學學習上沒有天份，會逐漸喪失學習的興趣，最終導致化學成績一落千丈。因此，在初中化學中，首先，教師必須先端正自己的教學態度，要秉著“一切為了學生的發展而服務”的心理進行教學，遵從學生的內心，在教學多與學生進行交流，設計創新的教學方式，從根本上激發學生的學習興趣，使其能夠在學習中找到學習的動力，開始在學習中變得積極主動。

隨著現代信息技術的飛速發展，網絡科技在教學領域的運用已經十分廣泛了，通過相關實驗表明，在教學中靈活運用網絡進行教學是一種非常好的表現形式，能夠很好的激發學生的學習興趣。比如，對于剛開始接觸化學的學生來說，在課堂中都是帶著好奇的心理的，很想知道化學究竟是怎樣的一門學科，與實際生活又有什么聯系。教師可以抓住學生這種探索的心理，利用多媒體將生活中一些常見的化學表現形式形象的展示給學生們，讓其能夠在一個直觀的條件下，加深對化學的理解，看到化學在生活中的廣泛運用，激發學生的興趣。教師還可以給學生布置一些課后作業，將一些生活中較為常見的化學反映現象告知學生，讓學生通過自主搜集資料的方式完成作業，并以此為研究內容，在下次課堂中整理成報告的形式匯報出研究成果。最后，教師還可以給學生推薦一些專業性較強的化學網站，讓其能夠在網站中找到自己想要的材料。

二、運用實驗，打造實效專業課堂

多數學生在剛接觸到化學實驗時，都是會有一定的興趣的，會覺得很新鮮，比較有意思。因此，在課堂中，教師可以由一些簡單的小實驗代入課堂教學內容，讓學生能夠由高潮進入，在學習中保持較強的求知欲望。比如像“白紙顯字”、“魔棒點燈”等經典的小實驗就可以以魔術的形式代入，學生會感到不可思議，極易引起學生的歡呼與激情，充分激發其熱情、愛好、好奇心和好學的心情，由此再將課本知識代入到課堂中，學生就會容易接受的多了。另外，為了加強學生的直觀體驗和實際操作的能力，在學生掌握了基本的實驗原理之后，可以帶學生到實驗室中去親自嘗試實驗的過程，讓學生能夠有一個體驗的過程，從而加深對課本知識的理解。比如，在講解到“鈉與水的反應”時，就可以帶領學生們親自感受。通過以往的化學知識學習，我們知道此反應的現象時比較明顯的，且危險性較小，可以讓學生自由操作。在實驗過程中，引導學生設計實驗方案，可以現將化學方程式“2Na+2H2O==2NaOH+H2↑”寫于黑板上，讓學生能夠了解反應原理，再讓學生觀察實驗的現象，將其記錄下來，最后將實驗報告整理成冊，用自己的語言概括出來，得出最后的結論。通過此次實驗，學生大多對此化學反應的原理能夠了解的更加詳細，并且能夠將實驗的方式運用到化學學習中去，能夠掌握一種最基本的學習方式。

三、增強活力，豐富課堂活動形式

由于每個學生的生活經歷有所不同，其接觸到的信息也是不一樣的，他們對于同一個問題的看法也不一樣，而初中生又是處在身心發展的階段，其看待問題時常常比較片面。因此，在教學中，不僅僅要重視課本知識的傳授，也要基于學生發展的基本規律，重視對學生情感態度、價值觀的培養，教師可以通過課堂豐富的活動形式進行滲透，使學生能夠明白化學在實際生活中的重要性，并引導學生正確認識化學的雙面性，讓其能夠在日后的生活中能夠更加全面的分析問題，認識問題，從而樹立正確的世界觀和價值觀。比如，在課堂中，教師可以成立不同的研究小組，給每一個小組設定一個化學方程式，讓其根據其原理進行探究，以一周為限，讓其在課后時間通過資料收集將完整的研究報告整理成冊，在課堂中由小組長代表發言，通過與其他小組之間進行交流，交換研究報告等方式，提升學生對不同的實驗原理的認知，在交流期間學生可以自由討論，使我們的教學課堂變成一個充滿活力的課堂，每個學生都能夠沉浸在這種濃厚的學習氛圍之中。

四、小結

總而言之，在初中化學課堂的教學中，以往的教學形式已經不能夠滿足學生的發展需求了，教師需要進行創新式的教學，通過現代科技有效激發學生的學習興趣，通過實驗打造一個更為實效的課堂，并運用豐富的活動形式營造一個良好的學習氛圍，將課堂打造成一個集興趣、實效、活力于一體的有效課堂，使學生在學習中能夠提升自信與自豪感，以及掌握化學學習的基本方式。

參考文獻：

[1]如何構建初中化學高效課堂[J].劉成磊.科技展望 2015年07期.

[2]多媒體技術對化學教學的效果分析——以農林醫類“溶液的滲透壓”教學為例[J].李湘蘇，余先純，王力群，朱雷.安徽農業科學.2011（11）.