中職計算機專業現代學徒制培養模式的研究

樊明睿　賈世奎

[摘要]現代學徒制是職業教育中產教融合的基本制度載體和實現形式，也是當今國際社會主流的職業教育模式，它為高質量技能型人才的培養奠定了基礎。從現代學徒制的內涵及特征展開研究，對中等職業學校計算機專業開展現代學徒制的困境進行深度分析，同時給出改革建議。

[關鍵詞]現代學徒制;中職計算機專業;產教融合

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0134-01

一、現代學徒制概括

現代學徒制是中華人民共和國教育部于2014年提出的一項旨在深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才的培養模式。現代學徒制是職業教育中產教融合的基本制度載體和實現形式，也是當今國際社會主流的職業教育模式。現代學徒制是在學校、企業深度合作下教師、企業師傅聯合傳授以培養學生綜合職業能力的現代化人才培養模式。

二、現代學徒制的主要特征

現代學徒制建立在學校和企業深度合作的前提下，共同完成現代人才培養的活動實踐。國內外學者認為現代學徒制的特征主要有以下幾點。

（一）教學的雙主體

在現代學徒制中，學校教師和企業師傅成為共同教育的主體，既解決了學校教師知識儲備滯后市場的問題，也解決了企業師傅缺乏教學技術的問題;既降低了學校開發課程的成本，也降低了企業培訓新員工的成本。

（二）學生的雙身份

學生在校學習期間，既是學生也是學徒，受學校學生行為規范的約束，同時也受企業規章制度的管理，不單單學習課程知識技能，也同時參與企業的生產實踐，積累實踐經驗，畢業即可上崗。

（三）學習工作的真實對接

即學習內容對接工作內容、學習過程對接工作過程，現代學徒制以培養學生綜合職業能力為核心，這就要求學生通過真實的工作過程、工作內容和工作環境來完成“做中學”，這也是教學雙主體、學生雙身份的保證。

三、中職計算機專業開展現代學徒制的困境

目前我國中職計算機開設的相關專業主要有計算機應用、計算機平面設計、計算機網絡技術、計算機動漫與游戲制作等，這些專業所對應的崗位主要特征就是非勞動密集型，每家企業用工數量相對較少、工作內容并非簡單重復、多數工作需要與客戶接觸等。基于這樣的行業特征，在中職計算機專業開展現代學徒制培養模式不免陷入如下困境。

（一）形似而無神

不少學校采用“企業專家講座”“企業在線指導”“項目植入”等形式開展現代學徒制，要么企業人員走走過場，要么學習內容采用企業案例而非真實工作內容，這種脫離了真實環境、真實工作的現代學徒制根本無法完成真正的學生綜合職業能力的培養，只是虛有其表而已。

（二）學生分散難于管理

受單一企業用工人數較少的缺陷，一個班級的學生往往需要同時派往多家企業完成實習實踐，這對師資力量、管理水平都形成了一定的壓力。

（三）學生安全風險高

中職學生在進入實習環節時也有很高比例的未成年人，而計算機企業往往不能提供統一的住宿環境，學生往返校企間帶來了較高的道路安全風險，同時學生技能不熟練、安全意識不高也會承受一定程度的工傷風險。

（四）企業積極性不高

對中職學生有用工需求的計算機企業往往規模有限，雖然現代學徒制降低了企業培養新員工的成本，但也增加了企業用于新模式研究的時間成本，短期利益會受到一定的制約，這對一些眼界不夠深遠的中小企業來說，成為阻礙校企合作的主要因素。

四、中職計算機專業開展現代學徒制培養模式的改革建議

根據以上計算機企業的特點分析及中職計算機專業實行現代學徒制的困境研究，結合我國上海、廣東等發達地區職業教育先行先試現代學徒制的經驗探索研究，對我國中等職業學校開展現代學徒制人才培養模式給出如下改革建議。

（一）充分發揮職業教育職能

職業教育不但要培養合格的技能型人才，同時也肩負著服務區域經濟的使命，在校企合作中應該始終將人才培育和企業扶植放在同等重要的位置，擺脫校企合作只在教育教學和企業用工領域的合作框架，時刻關注中小企業的成長情況，在合作指標中引入企業經濟效益指標，利用學校優勢為企業的發展提供多一層保障。

（二）積極引入企業在校辦公

引企入校，共享學校場地、設備、師資等資源為企業提供更多的便利，同時也解決了學生實習的分散性，引入不同計算機領域的企業組合，實現多家企業在校聯合辦公，便于問題的集中解決，也為不同企業間有效合作打下了基礎。引企入校不是單純的引入企業中的項目或企業的幾個人，而是應該引入企業的一個完整生產部門，這樣才能保證現代學徒制的有效實施。

（三）努力開展創新創業孵化

得益于“互聯網+”的快速發展及電商業務的逐漸成熟，“大眾創業、萬眾創新”成本大大下降，計算機行業高度依賴創新，然而規模較小的計算機企業在科研創新方面的投入往往有限，學校在建立有效的企業資源基礎上，開展創新創業的項目孵化，既鍛煉了教師的科研水平，又為企業降低了研發成本。

（四）不斷探索師資“雙元制”轉換

師資是職業教育發展的重中之重已經成為共識，現代學徒制的開展讓教師有更多機會接觸企業、接觸業務，鑒于絕大多數計算機專業技能便于快速在企業中應用，嘗試讓教師參與企業生產實踐是一種提升教師綜合能力的有力渠道，如果是在校辦公企業，則對教師的管理更有保障，進一步探索教師“雙元制”的轉換也就有了前提和依據。

參考文獻：

[1]范家柱.混合模式：現代學徒制的中國選擇[J].職業教育（下旬刊），2017（7）：71-72.

[2]黃露，朱海洋，宋立丹.我國現代學徒制研究：熱點與趨勢：基于知識圖譜的可視化分析[J].中國職業技術教育，2018（3）：9-16.