小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

李軒

摘 要：學(xué)生核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備，并能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所要求的相關(guān)品格和關(guān)鍵能力。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的一些實(shí)際問題，而且還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的邏輯思維和發(fā)散思維，對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)有著積極促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新課程改革提出的全新要求，它是以提升學(xué)生知識(shí)水平為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與性和參與意識(shí)為任務(wù)，使學(xué)生在不斷得到鍛煉和成長，以具備社會(huì)發(fā)展的適用能力。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，然后論述了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑，希望通過本次研究對(duì)同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）04-0-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有著直接影響。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來說，具有很強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很多小學(xué)生一聽到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就感到頭疼。在新課程教育理念不斷深入推行下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。讓小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的思維模式，約束自己的不良行為。用課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活中的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性分析

1.能夠有效提高學(xué)生適應(yīng)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，具有十分重要的作用。提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了較高要求。不僅要保證學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生一旦具備了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就能夠有效提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠更加快速的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，也能夠在很大程度上滿足社會(huì)對(duì)人才需求。隨著我國社會(huì)不斷改革，只有具備較強(qiáng)核心素養(yǎng)得高素質(zhì)人才才能更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。因此，重視小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.能夠提高小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)方法。因此，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)有著密切聯(lián)系，它在一定程度上能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能夠保證學(xué)生遇到問題時(shí)，不慌不亂，并在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為今后數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要全面尊重學(xué)生主體地位

現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還不不很注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著多數(shù)教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，教學(xué)思想較為落后，沒有創(chuàng)新性。有不少數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，只要學(xué)生掌握了小學(xué)教學(xué)課本上的基本內(nèi)容，就能夠提高核心素養(yǎng)，過分重視學(xué)生課后作業(yè)完成質(zhì)量和考試成績，將學(xué)生的考試可以作為衡量學(xué)生核心素養(yǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種落后的教學(xué)模式和教學(xué)思想已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展要求。從當(dāng)前新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的全新要求來看，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合能力有著很高要求，要求學(xué)生具備獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力，并且要具備創(chuàng)新意識(shí)。因此就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師及時(shí)更新自我教學(xué)思想和教育理念，全面發(fā)揮學(xué)生主體作用，教學(xué)中要為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)中，教師要將課堂完全交還給學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師從中協(xié)助，一起同學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要做到和學(xué)生實(shí)際生活緊密結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的文字和理論公式，而且還要能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如果只能用知識(shí)來解決試卷上的數(shù)學(xué)問題，而不能解決實(shí)際問題，那么我們可以說這個(gè)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，不能做到活學(xué)活用。在教學(xué)過程中，除了要發(fā)揮學(xué)生主體作用之外，還要確保教師能夠和學(xué)生一起參與課堂教學(xué)。學(xué)生在完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師還需要從中作出指導(dǎo)。教師除了將課本中的例題講清楚，講透徹之外，還應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活有效聯(lián)系起來。這樣做一方面能夠鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，另一方面通過生活化的教學(xué)內(nèi)容，更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更好的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如小學(xué)生在學(xué)習(xí)完一次方程之后，老師除了講解課本中的例題之外，還可以給學(xué)生出一些與生活實(shí)際相聯(lián)系的題目。“如小明的媽媽在菜市場中買菜，這個(gè)攤位的西紅柿每公斤4.5元，而另一個(gè)攤位的西紅柿價(jià)格是這個(gè)攤位，西紅柿價(jià)格的1.5倍，那么請(qǐng)問另一個(gè)攤位西紅柿價(jià)格是多少？”針對(duì)這樣的實(shí)際問題，學(xué)生可以經(jīng)過思考之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)際中的數(shù)學(xué)問題和本次課堂中所學(xué)習(xí)的一次方程聯(lián)系緊密，學(xué)生可以輕松的寫出“y=1.5x”的一次方程。通過讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的實(shí)際案例，列出相應(yīng)數(shù)字，并進(jìn)行解答，一方面能夠增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，另一方面還能夠和學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，這樣學(xué)生的核心素養(yǎng)也能夠被慢慢培養(yǎng)起來。

3.核心素養(yǎng)培養(yǎng)與學(xué)生評(píng)價(jià)有效對(duì)接

學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)能夠全面反映一個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，能夠幫助教師了解學(xué)生哪方面存在不足，從而進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)對(duì)策。而學(xué)生核心素養(yǎng)則是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體表現(xiàn)，與學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)有著密切聯(lián)系。因此教師可以通過分析這兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，將學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有效對(duì)接，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，使兩者之間相互作用，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮更大作用。

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