小學語文國學教學方法的相關探究

任帥星

摘 要：在新課改政策之下的語文國學教學越來越受到國家教學系統的重視，對此，針對國學教學，作為每個語文教學工作者都應該有自己的教學風格，并且逐步實現自身的教學目標。語文學習是每個學生在學習生涯中都會學習到的一個科目，因此，在教學中我們必須重視。

關鍵詞：小學語文；國學；教學探究

小學語文教學作為國學教學的一個重要板塊，故而在國家新課改背景之下，也作為改革的重點和具有指標性的方向來進行突破和探究，在小學語文教學的分層教學中，最為注重的就是對于古代文學的重點培養。對此，作為一名小學語文教師，在這里我對有關小學語文的教學做出了相關探討。

一、古代文學教學是根本，白話文來源之一

古代文學教學之所以會被引起這樣的重視是因為現代文學的教學來源于古代文學教學，其根基就在于此，所以針對古代文學教學，不同的教師會有不同的看法和教法，但是這樣言簡意賅的文字卻道盡了無數的道理和真言。所以，針對古代文學教學，教師和學校都應該作為重點培養的板塊來進行探究。每個教師應該契合學校和國家的相對教學任務和條件的指控之下，做出一個合理并有可取性的教學目標，在教學目標的綜合測評之下，教師才能更好地針對教學目標，有側重性的對教學進行一個合理的任務分配和任務指導。其實對于教師來說，不僅要有學校的安排，在教師教學的過程中，也可以穿插教師個人教學風格和個人見解，因為教師教學風格的不同和特色，才會使得整個教學課堂顯得不那么死板，這樣學生上課才會有興趣。對于這個教學階段的孩子來說，最注重的其實還是一種課堂的氛圍，教師對于課堂教學氛圍的營造，很多時候能夠側面的顯示出一個教師的教學風范以及教學素養。教師在多年的教學過程中，只要合理注重自身的教學素養的綜合培養以及提升，注重自身的教學進步以及對于理論的合理實踐，這樣在教師一生的教學過程中，都會顯得相得益彰。

二、針對學生特點合理教學

處于小學階段的學生，他們的心理特點就是敏感而且脆弱，對此教師在進入教學課堂的時候，就會有所涉及并且了解。針對學生普遍的心理特點，教師要注重問題的就是學生的心理失衡，為了避免這種情況的發生，作為一名小學語文教師，在教學過程中，我們要學會及時和班主任教師以及學校針對學生情況進行反饋和溝通，并且在這樣的一個過程中，我們也能更好地去把握學生心理的動態變化。學會掌握這樣一種動態的變化，對于教師以后的教學生涯來說，都能有一個合理的指向性和安排。

教師的教學從幼兒園開始，隨著改革教育的普遍開展，現今幼兒園教學注重的是在這個過程中去關注現今我們國家孩子發展的驅動性，所以在幼兒園教學之后輸送進小學教學的孩子，在心理上和行為上，相對來說有一個比較好的規范性，但是作為小學語文教師，在心里要明白，孩子的成長和發展離不開自身的教學教育，當然社會環境和家庭因素都是同等重要的一個方面，針對學生的特點進行一個合理的教學安排，對于教師來說是非常有利的。

三、如何開展小學語文教學

1.幫助學生調整學習模式。

其實學生的整個求學生涯過程中，有些學生很多時候會去摸索教師上課的一種規律性的手法，并且根據教師的教學模式調整自己的學習模式，在我看來，這樣能夠對學生自身的學習建立起一種合理性的學習模式。對于教師的一種教學風格，有針對性的觀察并且指向性的進行一個測評，對教師來說，其實從幼兒教學開始到學生步入高等教育的過程中，學生和教師離不開的就是針對教育教學本身來說的一種規律性，學生之所以不會覺得厭煩，是因為他們對于教師的動態變化性，都有一個合理的接收過程，并在這個過程中去培養起對于學習以及科目的一種熱愛，對于教學科目的熱愛程度，有時候也能反映一個教師在教學過程中對于自身教學素養的一種提升程度，教師能否在這個過程中有一個好的發展取決于教師的教學手法以及教學風格。

教師對于古代文學的教法，正如整個教學中很多教師都會使用的就是先背誦再理解。對于自身的教學，教師肯定心里能夠有一個比較合理的評估，所以教師對于學生的培養，從某種程度上來說也能讓學生在這個過程中去接受教師的一種教學風格，很多時候學生所變現出來的一種學習素養，也是教師的一種合理反饋，所以無論對于教師還是學生來說，都要注重課本的本質，并在這個過程中去掌握教學的動態，去領會和發展這其中的奧秘。

2.文學教學的理解可以選擇多樣化。

死板的教學課堂永遠得不到學生的歡迎和守候，這樣的理解，我想是每個教師在站上教學課堂之前就會懂的一個道理。對于教師來說，合理安排自身的教學目標，并在逐步實現自身教學目標的過程中豐富自己的教學課堂是每個教師綜合教學價值的體現，對于教師教學，其生命的最高價值是實現自身的價值，而究其一生都在執著和研究的本體來說，教師自身的價值不僅在于對桃李滿天下的一種栽培，更是對于自身的一種人生測評的綜合提高。對于小學語文教學課堂來說，教師在教學的過程中，不僅是要傳授學生語文知識，更是在這個過程中，學會合理地運用多重的教學手法來豐富自身的教學課堂，這對于學生來說，會更加容易接受老師在課堂中講授的知識，對于教師本身，會在教學上有一個根本性的改變。對于學生來說，教師的教學水平和教學素質，能夠對于學生有一個指導性的方向培養，很多時候學生所表現出的對于教師課堂的關注程度和本身的一種自身學習的進步，都和教師的教學課堂有著很大的關系，學校能夠在這個過程中去發展模范課堂，并且不斷地提升自我的一種心理測衡的評估，這對于整個教學的進步也很有幫助。作為一名小學語文教師，在教學課堂教學中，可以通過對文學演示的方式來呈現文學的一個綜合性，并在這個過程中，也可以挖掘學生的表演天賦和潛力，這樣有利于提高學生以后的一個綜合性培養，教師也能對家長做出一種綜合性的指導。

針對以上三點以及分點描述的結果，我們在此做出這樣的分析和討論，對于學生的培養是整個教學系統的核心，是每個教育前線工作者永恒的話題，對于國學教學的基礎性培養，不僅不會使得整個教學失衡，并且在這樣一個過程中，教學還能夠得到一種進步和有根本性的一種提升。所以教學的重任在每個教學工作者的肩膀之上，關注學生成長，注重自身進步。