培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的策略

陳敏

摘要：在新課程改革背景下，社會對學(xué)生的口語交際能力提出了較高的要求，要求學(xué)生能夠在交際中懂得傾聽，善于表達(dá)與交流，樹立團(tuán)隊合作理念。因此在小學(xué)語文課堂中，教師必須重視培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力。本文從幾個層面出發(fā)，提出了培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 口語交際能力 培養(yǎng)策略

聽、說、讀、寫是小學(xué)語文教學(xué)的幾個要素，教師只有將口語交際放到與讀寫同等的高度上，才能有效提升小學(xué)生的交際能力，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。基于此，開展學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)策略的研究，對語文教學(xué)具有十分重大的現(xiàn)實意義。

一、引導(dǎo)學(xué)生參與日常口語交際練習(xí)

加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，教師首先要調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)練習(xí)的積極性，學(xué)生如果沒有開展口語練習(xí)，是無法真正提高口語綜合能力的。基于此，在開展口語交際教學(xué)時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，促使學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。另外，教師可以開展口語表達(dá)競賽活動，將學(xué)生進(jìn)行分組，規(guī)定時間期限，讓各個小組學(xué)生以閱讀、朗讀、情景劇等形式進(jìn)行表演，然后教師根據(jù)學(xué)生的表演情況進(jìn)行綜合評價，最終根據(jù)評選結(jié)果，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的小組獎勵。

二、增強(qiáng)學(xué)生對知識的積累

在小學(xué)語文教學(xué)中融入口語教學(xué)是十分必要的，因為學(xué)生想要從根本上提升口語能力，就需要不斷積累知識量。

小學(xué)生年齡小，且知識儲備有限，在口語表達(dá)時會出現(xiàn)表達(dá)不明確、不恰當(dāng)?shù)惹闆r，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常知識的積累，進(jìn)而增強(qiáng)他們的語感和文學(xué)素養(yǎng)。“書讀百遍，其義自見”，隨著知識積累的不斷增加，學(xué)生自然就形成了獨(dú)特的口語表達(dá)模式，無形中增強(qiáng)了口語交際的能力。

三、加大課文復(fù)述專題訓(xùn)練

復(fù)述是最常見的小學(xué)語文教學(xué)方式，即學(xué)生對課本進(jìn)行理解，然后運(yùn)用自己的語言重新闡述和表達(dá)課文內(nèi)容。這種教學(xué)方式可以同時達(dá)到兩種目的，其一是加深學(xué)生對課文內(nèi)容、情感及知識點(diǎn)的理解，其二是鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力及創(chuàng)新思維。但是，教師需要注意，切忌讓學(xué)生單純地背誦課文，如果學(xué)生僅僅是全文背誦，就失去了復(fù)述教學(xué)的意義。對此，在學(xué)生背誦的過程中，教師可引導(dǎo)他們整體掌握和了解課文內(nèi)容，進(jìn)而加深他們的記憶，提高小學(xué)生解決問題的能力和口頭表達(dá)能力。

四、重視晨讀環(huán)節(jié)

在早晨，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最高，學(xué)生的思維及腦部活動都極為活躍，所以教師可以安排一些課前晨讀活動，提高學(xué)生的口語能力。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，朗讀訓(xùn)練是極為重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可以幫助小學(xué)生體會作者想要表達(dá)的思想情感，還可以積累文學(xué)知識和寫作素材，形成語感，真正鍛煉口語交際能力。

在設(shè)計晨讀環(huán)節(jié)中，教師可以采取多種方法。如教師可以將學(xué)生分為若干小組，讓不同小組分別朗讀課文的不同段落，最后進(jìn)行評分，獎勵和表揚(yáng)表現(xiàn)突出的小組。教師也可讓學(xué)生扮演不同的角色，分角色朗讀，引導(dǎo)他們完成整篇文章的朗讀任務(wù)。學(xué)生在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又加深了對文章角色的理解，最終提升了口語表達(dá)及交際的能力。

五、結(jié)語

通過上述分析可知，口語交際是指雙向或多向互動的語言交流過程，也是人類文明賴以傳承與發(fā)展的關(guān)鍵所在，且這種技能需要從小培養(yǎng)。小學(xué)語文課程為培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力提供了土壤，是培養(yǎng)小學(xué)生交際能力的重要載體，所以在具體的教學(xué)過程中，教師必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，并堅持循序漸進(jìn)的原則，全面提升學(xué)生的口語交際能力。

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（作者單位：貴州省羅甸縣邊陽第一小學(xué)校）