試析初中歷史與社會學科創新教學

李順

【內容摘要】在初中歷史與社會學科教學中，傳統的教學理念和教學方法較為單一，難以有效調動學生學習積極性，內容較為陳舊，尤其是唯分數論不良思想的影響，過分關注考試成績，實際教學現狀令人堪憂。為了有效提升初中歷史與社會學科有效性，需要進一步創新和完善，傳授知識的同時，促使學生綜合素質全面發展。本文就初中歷史與社會學科教學進行分析，提出合理的創新對策予以實踐，以期推動初中歷史與社會學科教學活動有序開展。

【關鍵詞】歷史與社會 創新教學 學習素養

在初中歷史與社會學科教學中，為了迎合新課程改革要求，應該對現有的教學內容、教學理念和教學方法進一步創新。初中歷史與社會學科教學中，有助于提升學生的人文素養，加強學生的愛國主義情感，提升道德素養，具備更強的耐力和信心應對后續的生活。但是，縱觀當前初中歷史與社會學科教學現狀來看，其中存在一系列缺陷和不足，初中歷史與社會學科長期處于被忽視地位，教學內容陳舊，教學方法單一，對于學生未來成長影響較為深遠。所以，加強初中歷史與社會學科創新教學，有助于為學生健康成長起到正確的引導和幫助，為后續教學活動提供參考。

一、初中歷史與社會學科教學現狀

1.教學方法單一、陳舊

在初中歷史與社會學科教學中，由于內容較為枯燥、陳舊，學生主體地位被忽視，難以積極投入到學習中，學習興趣不高，挫傷學生的學習積極性。教師照本宣科，學生被動式聽講，課堂教學氛圍沉悶，在這樣的環境下學習，感到課程內容枯燥、乏味，甚至在課堂上學習其他學科內容，在考試之前臨陣磨槍，教師對此視而不見，導致初中歷史與社會學科教學效率偏低①。

2.課時安排較少

在初中歷史與社會學科教學的課時安排方面，由于學校對其重視程度不高，所以課時安排較少。而初中歷史與社會學科內容較為多樣，部分教師為了追趕教學進度在每堂課上講解大量的知識，學生缺乏充分的時間吸收和笑話，導致實際教學成效不高。與此同時，學生的學業負擔較重，學生為了能夠在理想成績，將更多的時間和精力投入到主要學科學習中，這就導致學生缺乏充足的時間來鞏固所學知識，缺乏系統性的復習，學習效率偏低。

3.教師的專業素質水平偏低

初中歷史與社會學科教學中，由于未能受到學校的重視和關注，導致教師受到這種形勢影響，實際教學過于隨意，部分教師并非是專門歷史專業出身，而是其他專業教師兼職和臨時抽調，專業能力偏低。部分學校的初中歷史與社會學科課時安排較少，所以很多任課教師都是臨時代課，影響到初中歷史與社會學科教學質量，不利于學生學習能力的提升②。

二、提升初中歷史與社會學科教學有效對策

1.豐富初中歷史與社會學科教學內容，推動教學改革

在初中歷史與社會學科教學中，由于學科特性，知識較為豐富，融入趣味性元素來激發學生的學習興趣，積極投入學習中。初中歷史與社會學科自身是充滿趣味性的，不同歷史時期擁有不同的人物傳奇，這些故事都是十分吸引人的。但是，實際教學中教師卻由于教學觀念陳舊，教學方法單一，為了能夠有效提升教學有效性，就需要注重教學方法的創新，突出學生主體地位，充分發揮學生主觀能動性，切實提升教學質量③。與此同時，還要充分挖掘初中歷史與社會學科魅力，調動學生的學習思維，培養學生自我探究和自我學習能力，提升學習成效。

2.提高對初中歷史與社會學科重視程度，優化課程安排

較之其他的語文、數學和英語學科而言，初中歷史與社會學科受重視程度不高，導致課時安排不合理，嚴重影響到學生知識的理解和記憶。為了能夠有效改善這一問題，應該提高對初中歷史與社會學科重視程度，優化課程安排，尊重學生的個性化差異，在傳授知識的同時，促使學生綜合能力可以得到全面發展。課程設置方面，促使學生鞏固所學知識，優化知識結構，提升學習成效。

3.提升初中歷史與社會學科教師專業素質

為了可以有效提升初中歷史與社會學科教學效率和質量，應該打造一支高素質的師資隊伍，切實提升初中歷史與社會學科教師的專業素質和職業素養。深入挖掘教材內容，能夠對教學內容靈活運用，借助多媒體技術來整合教育資源，拓寬教學空間，打破課堂和教材的局限性。改變以往枯燥的教學內容，融入趣味性因素，促使學生的學習興趣能夠長久保持，積極投入其中，積極配合教師開展教學活動，在學習知識的同時，提升學習成效，養成良好的學習素養。

結論

綜上所述，在初中歷史與社會學科教學中，教師應該突出學生主體地位，深入挖掘教材內容，借助現代化技術輔助教學活動開展，豐富教學內容的同時，根據實際需要來優化課程安排，提升教師專業素質，為后續教學活動有序開展打下堅實基礎。

【注釋】

① 傅彩云. 基于課標的初中歷史與社會和科學學科中地理知識整合的教學研究——以人教版《歷史與社會》與浙教版《科學》教材整合為例[J]. 中學教學參考，2016，31（16）：97-98.

② 向佐軍. 基于整體任務模式的綜合能力培養研究——以初中歷史與社會學科為例[J]. 長春教育學院學報，2015，31（07）：157-159.

③ 高凌、趙志輝、張建珍. 構建名師培養新機制 助推區域課改新途徑——以初中歷史與社會學科“浙派名師”培養工程為例[J]. 教學月刊·中學版（教學管理），2015，22（04）：32-34.

（作者單位：浙江省麗水市青田縣章旦中學教育集團）