中年級語文課外閱讀教學提高學生寫作能力的研究

錢琪瑤

【摘要】語文是一門重要的學科，在學科建設中占據著突出地位，小學恰恰是學習語文，培養文學基礎的黃金時期，幼年時期的語言學習將會對學生一生的文學素養都有極大的幫助，培養學生優雅的氣質、塑造學生謙遜的人格，促進學生高情商的養成，因此，小學語文在學生教學中承擔著重要的責任，發揮著關鍵的作用。而語文教學又多以閱讀和寫作為主，二者在語文學習中相輔相成，缺一不可，共同促進學生語文能力的提高，本文即在小學語文閱讀教學背景下對學生寫作能力展開探究，希望能對一線教育工作者有所幫助。

【關鍵詞】閱讀教學背景；小學語文；寫作教學；策略探究

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在新課程改革的背景下，社會對于學生語文能力的要求越來越高，語文不只是認字識句的一門課程，而是培養學生高情商和鑒賞分析能力的訓練場。將語文閱讀教學和寫作教學進行有機契合，將在保證學生充足閱讀量的前提下，培養學生發散性思維，拓展學生思維寬度，幫助學生學會寫作，達到寫作能力與閱讀能力的雙重提升。但在實際教學中，卻存在著諸多教學弊端，有些教師在日常教學中不重視對閱讀能力的培養，一味按照傳統思維去進行寫作教學，使閱讀與寫作嚴重脫節，阻礙了學生語文能力的提高和語文學習興趣的培養，因此，教師要重視語文閱讀教學和寫作教學的結合，在教學工作中更好地促進學生能力提高和教學事業的發展。

一、提高教師能力，改善教學方式

在教學實踐中，有很多教師會犯錯誤，將閱讀教學與寫作教學拆分開來進行教學，這種教學方式嚴重違背了新課程理念，打破了學生連貫性思維，不利于學生閱讀和寫作能力的提高，也干擾了學校小學語文教學事業的發展。因此在日常教學中，教師要提高自身能力，改進教學方式，將語文閱讀與寫作糅合在一起進行講解，讓學生能夠融會貫通，培養學生的邏輯思維能力。如教師可在進行《林則徐》一課的講解時，讓學生推薦自己崇敬的民族英雄并讓學生說出敬佩理由，通過這樣一種方式，學生在回答問題前就會閱讀課外書籍，并且調動語言組織能力進行語言總結，達到閱讀思考與語言寫作的完美結合，在閱讀背景下能夠促進學生寫作能力的提升。此外在教學之外，教師也要注重對自身能力的培養，教師在生活中要多看書，多總結，并且要積極參加學校組織的各項外出學習交流活動，經常與語文教學界的名師進行探討交流，提升自己的思想高度，豐富自己的精神境界，古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”萬卷書墨要在腳步的丈量中才能發揮作用，培養優雅品格和學者氣質，并在教學中潛移默化地影響學生，促進學生語言組織能力和邏輯思維的形成，幫助學生提高語文學習能力。

二、改進教學方法，注重素材積累

語文教學因其實用性和邏輯性的特點，更是對教學方法有較強的依賴和聯系，因此在小學語文教學中，更要注意教學方法的運用，以促進教學實施。教師要培養學生以寫促讀和以讀促寫的意識，讓學生能充分認識到閱讀中有寫作，寫作中有閱讀，幫助學生把握閱讀和寫作的結合點，使學生能夠平衡好閱讀與寫作的關系，實現雙重發展。此外教師也要引導學生多讀書、愛讀書，培養學生對閱讀的興趣，教師可為學生推薦一些優秀的書籍，如《紅樓夢》《三國演義》等中國古代經典名著和《追風箏的人》《老人與海》《簡·愛》等優秀外國名著，激發學生發散性思維，并幫助學生在閱讀中進行思考，積累寫作素材，促進寫作能力的提高。如學生在閱讀中可對書中描寫景色的詩句和片段進行賞析和借鑒，在今后自己的寫作中加以引用，為自己的作文增色，提高作文質量，增添文章可讀性。

三、教學貼近生活，拓展思維寬度

教學要與生活相結合，只有這樣，教學才變得更有意義和價值，才能發揮更大的作用，教師要引導學生放眼生活，在對生活的解讀中能夠積累素材，達到寫作能力的提高。教師在課堂之外要定期組織學生外出游玩，讓學生在大自然的風景中能夠煥發活力，激發靈感。教師可讓學生在觀賞春天的美好風光中引導學生吟誦有關春日風景的古詩句，如唐代詩人韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，又如唐代劉禹錫的“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”，讓學生在生活中能夠多想多思，充分拓展學生思維寬度，在生活中的積累會讓學生自覺養成好的閱讀習慣，積極進行知識的學習和鞏固，促進學生語文學習能力的提高。

四、多留心觀察，加強學生寫作技能培訓

古語云：“萬變不離其宗。”任何事物都有一定的規律可循，對于寫作，也是如此。教師在日常教學中除了對學生思維能力的培養之外，也要注重對學生寫作技能的訓練，只有讓學生熟練掌握寫作技能，才能讓他們在寫作中能夠得心應手，游刃有余，在保證基本質量的前提下有更大空間自我發揮，從而創造出優秀文章。教師要針對寫作技能對學生展開重點教學，讓學生能夠熟悉作文的分類以及各類作文的寫作方法，真正做到在寫作中胸有成竹。同時教師應激發學生思維，讓學生多觀察周圍生活，生活是一本百科全書，在對生活的閱讀中學生能夠更好地理解人生百味，促進寫作能力的提升。

五、結語

小學語文是小學學科建設的重點，而閱讀教學和寫作教學更是在小學高年級教學中占據著重要地位。因此，教師要牢牢把握教學宗旨，將閱讀與寫作有力結合，充分發揮自身優勢，在課堂上激發學生發散性思維，課下注重對學生觀察力和想象力的培養，在課外閱讀教學中促進學生寫作能力的提高和小學語文教學事業的發展。

參考文獻

[1]黃慧.探究小學語文閱讀與寫作教學的結合途徑[J].課外語文（下）， 2017（5）.

（編輯：馬夢杰）