大學城開放校園環境下高校學生工作的思考

周訓梅 羅迪

摘 要：廣州大學城開啟了我國高校“無圍墻”的歷史，大學城開放的校園環境給各高校的學生工作創造了機遇，也帶來了挑戰，如何結合大學城的開放環境，利用其優勢及優良的硬件條件，創造性地開展學生工作，是各大學城高校面臨的重要課題。

關鍵詞：開放環境；學生工作；思考

近年來，大學城校區是高校面臨的一個不可忽視的校園環境。隨著各地大學城高校的完善與發展，開放的、無圍墻的校園環境逐步形成，甚至有些學校以現代、漂亮的大學城校區作為主校區。而大學城的發展，給高校學生的工作提出了新課題：開放校園環境中，學生工作到底應如何開展呢？可以說，開放的校園環境為學生工作提供了機遇，也帶來了問題與挑戰。對“開放環境下學生工作”的探討，對于搞好當前的學生工作具有重要的意義。

一、 廣州高校開啟“無圍墻”歷史

在美英等西方發達國家，“無圍墻大學”一直是各所著名高校的顯著標志，比如哈佛大學、劍橋大學。而在我國，“無圍墻的大學城”則是近些年的新事物，是全國高校改革與發展的一個新階段，是我國高等教育大眾化的結果，也是我國高校管理層以前所沒有碰到的新課題，為開展學生工作提供了一個新機遇。

第一，“無圍墻”環境為開展學生工作提供了廣闊平臺。

廣州大學城規劃時，專家們就充分考慮了“無圍墻”的新特征，以資源的分級共享為基本原則，空間結構層次為“城—組團—校區”的布局，形成了“城市級共享設施”的鮮明特色。在規劃圖上，可以清楚地看到，整個大學城的所在地小谷圍島形成了“三環分明，環環相扣”的布局——內核一環是“信息和體育共享區”，其次是“生態公園和組團生活區”，最外一環是 “組團教學區”。每個組團都包括了大學教學區、生活區、教學資源共享區、生態公園。每個組團的大學校園間不設圍墻，而是以道路、綠化帶自然分隔。

相對國外的“無圍墻高校”幾百年的成功管理經驗來說，廣州“無圍墻高校”的歷史則剛開始，需要在借鑒與實踐中不斷探索。大學城的規劃與發展，可以說真正開啟了廣州高校“無圍墻”的歷史。在開放的校園環境中，各高校的各方面交流加強，資源共享便利，為大學生的學習、生活交流提供了更好的現實環境。

第二，校際互動的便利性、流行性大大增強。借助獨特的小島地貌，廣州大學城真正實現了“綜合大學”的有機整體構成。

從傳統意義上講，只有一些著名大學的學科設置豐富、合理，學科的交流相對活躍、頻繁。但“圍墻”限制下的中小型院校，院校與院系交流的都相對貧乏與困難。而如今，各種不同學科、不同院系的大學集中在一起，實行了充分融合，真正形成了“大學城”的特征。10所高校聯合形成的開放校園空間，極大地增加了學校間在管理、學術、社團等方面信息的溝通，使各高校、院系的資源共享成為可能。比如，在這樣的開放空間中，一個學校的學生可以非常方便地參加另一個學校舉辦的學術講座、學術論壇，公共圖書館、博物館、院系小資料室，大大方便了資源的整合和利用，充分實現了知識資源的互補。

第三，同輩群體間學生的交流空間得到了空前擴展。

大學城中，高校各自都擁有具有本校專業特點的專業實驗室、教學基地、具有不同背景、不同專業的學生。這處“聯合大學”的學生將有更多機會，認識不同學校、具有不同學術背景的同學與朋友，他們可以從這些不同學校的學生群體中學到更多的東西，相互彌補、相互學習、相互促進。這樣的開放環境下，學生完全超越了傳統封閉性的校園，實現了“跨越” 式的日常空間交流。

二、 開放環境給學生工作帶來的問題

大學城率先出現在英美等一些高等教育發達的國家，它是一種因為高等教育而形成的居民點城鎮模式，在國外出現也已有將近半個世紀的時間。新世紀，我國知識經濟革命的發展、終身學習和終身教育理念的提出和實踐、社會經濟的迅猛發展、人口的繼續增長、城市化進程的持續加快、學習型城市和學習型社會的普及促使大學城蓬勃發展，大學城如雨后春筍般的涌現，開放的校園環境成為諸多高校管理過程中面臨的重要問題。

第一，大學生人身安全的保障問題。

目前，各處大學城均完成了前期的工程建設，后續配套設施仍需完善。當前，大學城學校還處在一個相對復雜的發展期；人員往來相對復雜，管理相對混亂，管理存在一定的難度。在這種磨合的新環境下，進駐大學城的大學生，面臨著一個可能并不理想的學習與生活環境。為此，進駐大學城的高校的輔導員與管理者，需要充分認識到當前的問題。

第二，大學城的相對偏僻，造成了學生與外界環境的交流障礙。

大學城的進駐位置，一般處于一個等待開發的“處女地”，世外桃源，離市區相對較遠，與社會溝通困難，存在出入較遠、購物不便、生活遠離社會中心等問題。隨著大學城建設交通與設施建設的完善，這些問題得到了一定程度的緩解。但往來過程中學生需要花費大量的時間成本。

第三，大學城周邊環境不利于學生工作的開展。

大學城居住的群體中，有相當部分群體是剛剛離開土地的農村居民。保持村落的存在，一方面是落實政府安置拆遷戶的重要任務；另一方面，也是大學城保持原有風貌的一部分。但在當前的發展過程中，本地居民為了生存，利用高校建設與發展的商機，開設一些不規范的網吧、不正規的購物超市，甚至是非法的錄像廳。這種特殊的新校區外部環境，使大學城的學生工作受到了嚴峻挑戰。

第四，環境的開放性，給大學生的生活日常管理帶來了一定難度。

開放性，一方面意味著各種資源共享的便利；另一方面也意味著，學生不會被限制在單純的區域與范圍，學生活動的空間增大，日常管理的難度增加。資源的豐富性與流動性，帶動學生實現業余活動豐富性。同時，也可能帶來個人自由的擴大化。比如，借助豐富多彩的業余活動，可能會發生學生逃課、夜不歸寢等行為。若沒有有效的制度規章，如此開放的校園中，很難發現學生課堂外的一些日常行為，從而也就很難實現傳統意義上“防微杜漸、治病救人”的管理與教育方式。

第五，大學城人文底蘊淡薄，不利于學生工作的開展。

在大學生的思想政治教育中，校園文化對學生潛移默化的影響十分重要。而大學城校區，雖然在硬件設施上比較完善，但還是缺乏高校本應具備的歷史積淀，缺少人文、建筑以及生活底蘊，學術講座、學術論壇、論文答辯等等相比老校區而言，比較薄弱，且由于地大校廣，小的人文環境布置很難達到應有的效果，缺乏老校區濃厚的科研學術氛圍和歷史文化底蘊。當然，隨著大學城校區的日趨完善與沉淀，這種狀況可能隨之改變。但在這樣的改變過程中，注重人文底蘊因素的培養，應該從現在開始，從現在就具有發展校園文化的意識，使其在較短時間里形成“百花齊放、百家爭鳴”的良好氛圍，從而為更深層次的校園文化建設奠定基礎。在這個方面，西方百年老校，比如哈佛大學、劍橋大學、耶魯大學等，其形成的濃厚的校園文化氛圍，值得大學城高校借鑒。

第六，大學城校區師生之間的交流缺少。

當前的一個現實問題是，各高校教師一般都住在老校區，任課教師上完課就遠離了大學城校區，大學城校區未給教師配套相應的永久住房，致使教師在學校停留的時間會少，除了有限的管理人員和值班老師外，學生幾乎看不到任課老師。老師們來去匆匆，除了課堂上的時間外，老師基本與學生沒有課外交流相處的時間，學生很缺少與老師進行面對面的思想交流與信息溝通的機會，當然，濃厚的師生情亦難以建立。

三、 大學城開放環境下的學生工作

總的說來，大學城學生工作要以開放校園作為開展平臺，充分利用新的開放環境，借鑒西方發達國家“無圍墻高校”管理與教學經驗，加強大學城所具有的天然優勢，實現資源的充分共享，起到“1+1>2”的功效。由于沒有國內經驗可以借鑒，只能根據學生工作的實際，摸著石頭過河，不斷地提高學生工作的管理水平，使其日趨適合開放的學生工作環境。

第一，構筑學生互動常規機制。學生工作者要積極創造提供各種同學校的學生社團的交流、不同學科背景的學生互動提供絕佳的舞臺。可以聯合和其他學校共同開展一些活動，也可以組織學生參加其他學校間開展一些課外活動，共享資源，也可以成立跨校、跨學科的學生社團組織，幫助各自高校學生加強聯絡等。總體看，要及時開展高校之間學生工作的互動、互助與互學交流。學生工作可以充分借鑒不同學校的成功經驗，做到互相進步。

第二，構筑大學城學生工作信息共享機制。可以建立共享的學生信息（包括學生的學習、生活、日常表現等情況），而這些信息各個學校可以共享。又比如：網絡時代下，充分利用網絡資源，最終形成多所大學的聯合BBS網絡機制、微信、微博平臺，充分為大學城學生提供全面交流的網絡空間。

第三，開拓學生社區的基層組織，加強大學生的自我管理。這是“無圍墻”的開放環境下值得探討的問題。在開放環境下，隨著高校本科學生考試制度的改革，在充分利用聯合高校資源的背景下，各高校有可能采取修本科學生學分制，而不是傳統的科目考試制。這樣一來，學分制將強化學生的興趣與主動性，原有的固定班級概念就有可能淡化。為此，可以設想成立由學生組成的大學生生活園區管委會或社區管委會，對入住大學城各單元或者樓層組建學區，成立學區（社區）成員相對穩定、組織相對健全的基層組織，這有利于輔導員把握日常管理，以此提高大學生生活園區的育人功能。

第四，部分教師與輔導員應入住學生寢室。輔導員入住學生寢室是許多高校學生工作的成功經驗。當前看，大學城校區中，輔導員入住學生寢室顯得更為必要。專職輔導員必須做到與學生住在一起，才能切實履行管理學生的責任。同時，形成輔導員值班制、日常管理定時與常駐制，是保障落實學生工作的重要制度保障。另外，大學教師應該有常駐大學城，增強師生的交流渠道，形成兩者的經常、定期互動。

第五，充分利用大學生群體自身的黨團組織。黨團組織一直起著戰斗堡壘作用，大學城校區中，這種戰斗堡壘作用更顯得重要。這也是傳統“圍墻”大學中學生工作的重要方式與組成部分。開放的大學城校區中，如何組建和加強黨團組織，都需要高校輔導員具有開拓性與創造性，根據實踐探索相應的措施方案，并切實利用到開放的大學環境中來。

第六，以校園環境和校園文化建設為依托，增強大學城校區的人文底蘊。目前看，首先要做好建設一系列富有教育意義的人文景點工作，充分發揮“環境育人”功能。可以說，“環境育人”功效上，大學城高校獨特的自然環境具有很大優勢，有廣闊的空間可以利用；另外，積極開展各種文明健康的文體活動，比如采取大師論壇、名家講座、高校辯論等形式、吸引并活躍學生生活，以良好的人文環境影響學生，營造積極向上的學術與生活氛圍。

著名的綜合性大學發展歷程證明，“一流大學”（或大學城）的形成并非一朝一夕就能完成。學生工作需要在新環境中不斷實踐與總結，進而形成一套完善的高校學生管理工作機制，把學生工作納入到構建“一流大學城”的總體目標上來。

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作者簡介：

周訓梅，廣東省廣州市，廣東工業大學；

羅迪，廣東省廣州市，廣州大學。