試論小學語文低段字理識字“班本課程”建設策略

摘要：由于小學生的思維比較發散，對新鮮的事物具有極強的好奇心和求知欲望。為此，老師可以根據學生的特點和興趣，制定教學計劃，引導學生“字理識字”，從而提高學生的綜合能力。此次論文主要探討的是小學語文低段字理識字“班本課程”建設策略。

關鍵詞：小學語文；低段字理識字；班本課程；建設策略

老師可以根據課程識字的要求，將一些相關的資料進行分類，然后歸納。比如，字的部件有哪些，然后，根據字的部件之間的關系將生字進行分類。同時，引導學生找出字與字之間的聯系，通過一定的方式方法，幫助學生認識更多的字，并記錄下來。

一、 立足課堂，聯系文本，提高學生“字理識字”的能力

（一） 定向分析

在進行教學時，老師可以引導孩子們進入到學習的狀態，讓孩子們產生好奇心和探索欲望。所以，在每一次正式上課之前，老師可以幫助學生制定明確的教學目標，并制定詳細地教學任務。首先，給孩子們明確生字學習的任務，然后，明確學習方向，再按照教學要求將教材內的生字進行整理和歸納。比如，偏旁、結構或者類似部分的生字可以歸為一類，整理之后，發給孩子。另外，在正式學習之前，老師必須要讓學生先熟悉相關的生字，這樣，才能讓學生明確學習的方向，保證學生學習效率。

（二） 闡述字理

教師可以利用漢字形體的方式，理解字理。首先，老師可以利用實物法，將一些相關的內容運用彩圖的方式呈現出來，比如，象形文字的來源。為此，可以在了解的過程中，讓學生通過自身的想象力，形象直觀地呈現相關的知識內容。同時，根據字形與漢字的彩圖，運用學習過的字體來進行綜合地分析和思考，從而加深理解程度，讓孩子們在識字的過程中，理解字的含義。

（三） 字體解析

在研究字體變化的過程中，可以將漢字的某些部分與一些物體各部位進行分析。任何字體在形成時，都包含了很多事物的特點，所以，必須要研究出字體與物體之間的聯系。此外，在進行字形分析時，必須要注意物體的特點。

（四） 鞏固練習

在指導的過程中，老師需要指導孩子們進行讀和寫的練習。在課本的知識內容中，每一堂課的識字和寫字都具有一定的要求。所以，在進行鞏固訓練時，學生必須要懂得學以致用。利用一些生字偏旁和卡片進行測驗，了解學生的學習情況。同時，在每一堂課的寫字要求中，老師必須要注意孩子們的寫字手法和握筆的姿勢，以及字體是否工整。這些都需要定期地檢查學生的作業，才能不斷地糾正學生的錯誤，從而推動學生的進步。

二、 優化教學方案，激發學生的學習興趣

老師可以利用探究活動的識字方式，激發學生的學習興趣。首先，老師可以利用圖片，結合實際的生活例子，與孩子們一起動手完成一些教學活動。然后，讓學生在學習生字的過程中，聯系生活情景，發現問題，分析問題，并研究問題等，通過這樣探究式的方法，讓學生從生活中獲得相關的知識和學習方法，從而讓學生掌握生字。另外，對于“字理識字”的具體做法有以下幾種：其一，化難為易，進行分部識字。例如“樹”，可以拆分為“木、又、寸”，將復雜的字體分解成多個部分，然后，引導學生學習這些生字；其二，化易為難，添加部件，認識更多的字。例如，“其”可以轉變為“欺、琪、期、棋、祺”等等。這些只需要認識一個部件，就可以通過不同的偏旁，形成一個新字。這樣的教學方式，既可以擴大學生的識字量，也可以幫助學生區分這些字；其三就是形象識字。例如，“忍”可以說成心字頭上一把刀。又或者比如“賞”可以說成被和尚拿走了寶貝，“冷、修”等等，都可以讓孩子們發揮自己的想象力，將這些字變成有趣的故事。這樣，既可以提高孩子們的興趣，也可以讓孩子們認識更多的生字；其四，會意識字。例如“領”，是由令和頁組成，要做到心領神會，才能領略到人生的真理。又或者比如“令”，今天努力一點；其五，語境識字。例如，將一些形體相似的字進行區分，比如“包、跑”，紙是包不住火的，總有一天，火會慢慢地燒光一切，最后自己也會被嚇跑。所以，我們必須要努力一點，不能等到火燒屁股的時候，再去努力，那樣為時已晚。通過這樣的方式，既可以理解不同部分的意思，也可以加深學生對知識的印象。

三、 立足課堂，延伸課外，鞏固“字理識字”的策略

游戲式的“字理識字”的教學方式有很多種。老師可以利用多媒體技術，制作精美的課件PPT，提高學生的學習興趣。比如，在學習生字“版”時，為了鞏固學生的記憶，老師可以利用一些游戲的方式，來闡述這個字的含義。就像讓學生組詞來加深學生的記憶，比如“版本、版稅”等等。此外，連環式的“字理識字”的教學方式。例如，在學習“模”時，可以讓學生進行詞語的連環組合：模仿、仿照、照明、明天、天堂……，然后，通過字體之間的含義，幫助學生加深記憶。

四、 端正字體，達到“字理識字”的要求

（一） 對學生書寫的過程，進行指導

與普通的識字教學相比，這種教學方式更加注重老師的示范寫字方式，并將字的每一個筆畫準確地落在田字格里，保證筆畫和字體的結構能夠書寫正確、工整。此外，在進行“字理識字”的指導時，應當讓孩子們注意字體的分析和思考，注意字體的形成方式，然后，與學習過的知識相結合。另外，在學生掌握的基礎上，老師必須要仔細地分析字的部分和字的筆畫數，如果發現錯誤，立即進行糾正。

（二） 加強默寫

默寫主要是結合筆畫和字體結構等基礎理論知識，加強鞏固練習。“字理識字”主要是從字體的默寫開始，利用字體的筆畫和偏旁，進行字體部件的練習，然后，讓學生掌握相關的知識內容，為后期的學習打下堅實的基礎。另外，寫字是一個積累的過程，只有從筆畫和偏旁入手，才能讓學生掌握字體的基本理論知識。只有這樣，才能讓學生真正地掌握字的書寫方式。

（三） 進行聽寫

聽寫是孩子們鞏固訓練的一個重要過程，為了加強孩子們的記憶，必須要克服學生短暫記憶的問題，提高課堂教學效率。所以，在進行“字理識字”教學時，必須要注意方式方法，很多孩子在練習抄寫，只是機械化的復制而已，久而久之，學生逐漸出現反感的心理。為此，必須要加強聽寫訓練，解決學生抄寫的問題。

五、 結語

通過這樣的方式方法，不斷地檢查學生的識字情況，讓學生通過互相比較，認清自我，了解自己的不足之處，然后，糾正錯誤，從而提高學生的學習效率。此外，可以與家長進行配合，全方位的幫助學生提高“字理識字”的能力。

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作者簡介：葉麗燕，浙江省麗水市，浙江省麗水市蓮都區劉英小學。