基于核心素養下高中數學課堂問題導向的策略研究

摘要：為了打破原有的僵化模式，促使高中數學教師在對學生們進行教學時能夠讓課堂增添一些活力，教師需要在教學的過程中通過使用課堂問題導向的方式進行相關的教學工作。而基于核心素養進行相關的教學工作，對于相關教學工作的開展有著極大的促進作用，有利于促進高中數學教學的良性健康發展。

關鍵詞：核心素養；高中數學；問題導向

一、 引言

我國的素質教育在近20年的發展歷程中，已經取得了諸多的成就。并且隨著我國教育改革的逐步推進，諸多新型的教學模式被運用到了高中數學教學過程中，促使了學生們成績的進一步提升。比如問題導向學習法的運用，運用這種教學方式對學生們進行數學知識的教學之后，有利于學生們積極地投入到知識的學習過程中，對于學生們數學成績的提升有著極大的促進作用。但是教師在對學生們進行教學的過程中依舊存在著諸多問題，比如素質教育對學生終身發展和社會整體發展需要的必備品格和關鍵能力培養方面不夠強，并且不能很好滿足國際上人才競爭的需求。因此為了進一步的做好學生們高中數學方面的教學工作，必須在核心素養理念的影響之下，教師需要通過使用課堂問題導向的方式進行相關的教學工作，以促進教學質量的進一步提升。

二、 基于核心素養下對人才培養的要求

（一） 需要培養人才的自主性

我國在對高中學生進行數學學科的培養時，為了促進學生們的進一步提升，需要幫助學生們培養好自身的“自主性”。而這一工作的開展，和我國進行教育方面的改革工作之后，我國對于學生們在課堂教學中主體地位提升的逐步重視有著一定的相似性。因此教師在對學生進行自主性方面的培養時，要求學生在學習的過程中，能夠自主制定計劃、自主安排學習進度和課程，并且在對自身所需要使用的時間方面也需要學會自主管理。而進行這種自主能力培養方面的工作，正是現代社會所需要的，對于學生們的發展有著極大的促進作用，但這也正是當代中學生所欠缺的。因此，在對學生們進行知識能力的培養時，必須在核心素養理念下培養學生的自主性。只有這樣，才能進一步的促進學生們的發展。

（二） 需要培養人才的創新性

對于現代社會而言，創新是促進社會不斷向前發展的動力和源泉。社會在發展的過程中，只有擁有更多的創新意識，才能推動社會的進一步發展。而現代社會人才要想促進自身的進一步發展，也需要在發展的過程中培養好自身的創新能力，這也是體現人才綜合素質方面的一個重要指標，對于人才的發展有著極大的促進作用。根據相關人員所進行的研究顯示，美國在七八十年代的教學改革過程中，就已經將人才的創新能力作為教學改革的核心要點。由此可見，學生在發展的過程中只有擁有足夠的創新能力，才能在一定程度上促進國家的進一步發展，同時對于社會的發展也有著積極意義。因此，為了提升學生們的核心素養，需要培養好學生們的創新性。

三、 基于核心素養下高中數學教學的對策

（一） 實行個性化的教學指導

為了在對高中學生們進行數學知識的教學時，能夠促進學生們思維品質的提升，教師需要對學生進行個性化的教學指導。由于不同的學生對于相關事物有著自身不同的看法，并且對于相關事物的思考也有所不同，因此教師對于同一個問題可以解答出不同的答案。只有百家爭鳴才能百花齊放，才能讓學生不同的思維在課堂迸發出思維的火花，才能更好地對學生們進行數學知識的教學，有利于學生們的發展。

例如，教師在指導學生們學習高中數學《長方體體積公式》這一教學內容時，為了讓學生們對于所學知識擁有足夠的了解，教師可以向學生們提出相關的問題。比如在教學的過程中，向學生們提出“若將一個標準的正方體紙塊折疊成一個缺少頂面的長方體，在哪種情況下得出的長方體的體積最大”這一問題。而在教學的過程中，為了做好學生們個性化的教學工作，教師就可以根據這一問題進行問題的討論，從而將其中問題的答案探究出來。并且教師在指導學生們進行學習時，教師可以指導學生們通過自主思考問題的方式進行相關問題的解決。從而通過這種方式，有利于讓學生們最終了解到正方體與長方體的關系，有利于學生們的發展。雖然學生們在這過程中會產生多種不同形式的答案，但是這些答案并沒有太大的出入，對于學生們進行知識的學習不會產生較大的影響。因此為了促進學生們自身的進步和發展，促使學生們能夠積極主動地投入到教學活動之中，教師需要使用課堂問題導學法對學生們進行知識的教學工作，以推動學生們數學水平的提升。

（二） 進行教學情境的創設

在核心素養理念的影響之下，教師通過問題導學法對學生們進行高中數學知識的教學，有利于學生們積極主動地投入到數學知識的學習過程中。因此為了促進學生們的進一步發展，教師需要在實際的教學過程中，可以根據教學內容與學生們的生活進行聯系，進而創設相應的教學情境進行教學工作。從而通過這種方式，促使學生們對于相關教學內容擁有足夠的學習興趣，從而積極的投入到教學之中，以促進自身成績的提升，有利于學生核心素養能力的提升。

例如，教師在對學生們進行“集合”這一教學內容的教學時，由于這一教學內容在理解方面存在著一定的難度，但是作為高中數學中一個比較重要的內容，因此教師在進行知識的教學之前，可以進行教學情境的創設，做好課程導入設計方面的工作。比如在學習“交集與并集”時，教師就可以通過進行球類運動的學生作為同一交集，將進行球類運動的學生與進行其他類型運動的學生作為一個并集，從而通過這種方式，讓學生對“交集與并集”這一概念擁有更為深刻的理解，有利于進一步的促進學生們學習興趣的提升。

（三） 引導學生進行問題的思考

教師通過問題導學法對學生們進行知識的教學時，為了促進學生們對于相關知識擁有深刻的理解，需要指導學生們進行相關問題的思考。而在進行問題的思考的過程中，需要學生們對于相關問題情境進行深入的分析，從而讓學生們能夠充分理解所學內容的問題。同時，學生們還需要將所學的知識與生活實際進行聯系，從而進行問題的解決。通過這種方式，有利于幫助學生們在學習的過程中，朝著正確的方向進行研究分析的工作，有利于學生們記憶力的進一步提升。

例如，教師在對學生們進行橢圓相關知識的教學時，教師為了讓學生們對于所學知識擁有深刻的理解，可以通過師生互動的形式進行橢圓相關問題的討論。比如，“橢圓與圓的關系是怎么樣的”，或者是“橢圓在實際生活中是以怎樣的形式存在著的”。進而根據討論的內容，促使學生們對于橢圓知識的本質擁有更為深刻的理解，進而教師進行橢圓相關知識的教學，有利于學生們學習成績的進一步提升，有利于學生們的進一步發展。

（四） 對教學模式進行創新

我國在進行教育改革工作之前，所使用的教學模式為傳統的教學方式。而在傳統的高中數學教學模式下，始終都是以教師作為教學主體進行知識的教學工作，并且教師所進行的教學，一般都是以灌輸式為主，或者是進行題海戰術。尤其是處于高三階段的學生，每天面臨的都是大量的試題，做完以后面臨的就是教師大篇幅的講解。雖然通過這種方式，有利于在一定程度上促進學生們成績的相對提升，但卻不利于學生思維能力和創新能力的發展。因此，在高中數學的教學中，教師為了促進學生們成績的進一步提升，必須積極地對所使用的教學模式進行相應的創新，從而通過這種方式，做好課堂教學改革方面的工作。

例如，教師在對學生們進行教學的過程中，在教學例題方面都會存在著一些比較有爭議的問題。因此為了解決這些爭議問題，教師在對學生們進行教學時，可以通過小組合作學習的模式，讓學生通過積極的討論，最終得出結果。這種合作討論的學習模式，不僅可以促進學生之間溝通合作交流水平的提升，有利于學生們的發展，同時也可以提升學生們的自主學習能力和探索能力，對于學生的發展有著極大的促進作用。

四、 結語

綜上所述，在實際的數學知識的教學中，教師為了促進學生們數學成績的提升，并且為了使得學生們能夠積極主動地投入到數學知識的學習過程中，教師需要將問題導學的教學方法引入數學教學中。因此為了推動教學的發展，教師可以實行個性化的教學指導、進行教學情境的創設、引導學生進行問題的思考。同時在對學生們進行教學的過程中，通過創新教學模式對學生們進行知識的教學。從而通過這些方式，對于學生們成績的提升有著極大的促進作用。

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作者簡介：

柯玉鳳，福建省福州市，福建省長樂第一中學。