導學案在高中數學教學中存在的問題及對策

摘要：隨著新課程改革的不斷深入和發展，對高中數學教學展開了一輪新的教學研究，渴望找到科學的教學方式，提升教學效率和教學質量。在其中，導學案受到廣大高中數學教師的推崇，利用導學案開展教學，一定程度上能夠更好地實現預期的教學目標，促進學生的學習進步。但是其運用還不夠成熟，需要教師進一步探究。本文主要從當前的實際教學情況出發，結合高中生的學習特點，從多方面論述導學案在高中數學教學中存在的問題及對策。

關鍵詞：高中數學；導學案；問題及對策

高中數學教學常常由于知識具有抽象性和復雜性，導致教師在教學方法和教學形式的選擇出現種種問題。而實踐表明，導學案的運用直接為高中數學教學注入了新鮮血液，同時也暴露了一些急需要解決的問題，只有將這些問題解決好了，才能真正提升高中數學教學的有效性。這就需要高中數學教師，深入教學研究，對這些問題提出針對性的解決辦法，從而更好地發揮其教學優勢，提升學生的數學思維和綜合能力。那么我將針對高中數學教學，淺談導學案運用存在的問題及對策。

一、 導學案在高中數學教學中存在的問題

導學案是在新課程改革背景下誕生的一種新型教學手段，將教學內容編制成簡單清晰的導學案，充分尊重了學生的主體地位，讓學生掌握學習的主動權來參與各項學習活動，為高中數學教學注入新的活力。但是通過實踐發現，還存在以下幾個問題：首先，導學案的編制不夠科學，很多教師盲目追隨教學主流，并沒有認識到導學案的本質，在編制過程中沒有結合教學內容的要求和內涵，使得導學案的編制缺乏科學性，在教學過程中不能夠有效發揮其優勢。其次，是對學生的科學引導不夠，很多教師認為導學案就是完全讓學生進行自主學習，教師則不需要過多的干涉。相反的是，導學案只是一項學習工具，需要教師引導學生用科學的方法進行運用，才能發揮其教學效果。這就需要教師用專業的觀點來指導學生高效學習，充分發揮導學案的運用優勢。最后，是對導學案的總結問題，教師在運用完導學案之后，并沒有有效地總結導學案，一方面很難發現其中的亮點，對于后期教學十分不利，另一方面，沒有從學生的實際學習情況出發進行總結，使得教學過程缺乏一定的針對性，使教學效果大打折扣?？偟膩碚f，盡管導學案的運用激發了高中數學課堂的活力，但是這些問題不容忽視，必須找到有效策略給予解決，將其運用優勢最大化。

二、 解決導學案運用過程中問題的對策

1. 用科學的方法來編制導學案

對導學案進行科學有效的編制，是開啟有效教學的前提，畢竟教學內容才是開啟高效教學的核心，只有一份科學的導學案才能為教師開展高中數學教學提供有效的幫助。對此，需要教師選擇更加科學的方法來進行編制。在過去，教師只是按照教材的內容和要求，將一條條的理論知識簡單機械地加入導學案中，再要求學生進行學習，很少考慮到學生的實際學習情況和接受能力，更沒有照顧到學生之間的學習差距，從而使得效果不夠突出。那么現在，教師要根據收獲到的多方面的反饋信息，進行針對性的編制。一方面，要深入教學內容進行思考，了解這些知識具有怎樣的內涵，從而將知識點的精髓加以考慮，用學生能夠理解的語言編制到導學案中，提升學生的理解效率。另一方面，要了解學生的實際學習能力和數學基礎，從而在學習過程中，能夠讀懂導學案。同時還要照顧到學生之間的差距，對導學案的內容進行分層，實現因材施教，保障每個學生都能取得良好的學習效果。通過這樣的方式，科學編制導學案為后期教學做好了基礎的準備。

2. 注重對學生的科學指導

在高中數學教學中運用導學案，主要引導學生進行自主學習和合作學習，充分給予了學生學習的主動權。但是，有很多學生自制能力還不夠，很難科學地運用導學案，從而使得自主學習、合作學習的效果非常有限。因此在引導學生運用導學案過程中，教師要注重對學生的科學指導，比如引導學生利用導學案進行立體幾何的學習時，教師不再讓學生將其中的知識定理進行逐條的理解，而是要融入幾何思維。這時教師可以引導學生充分發揮空間想象能力，在腦海中建立一個立體幾何的坐標系，將這些抽象的數學知識，在這個體系中進行直觀表達，從而實現數學思維的理解和支持的有機結合。并且，教師要以知識為線索，設置問題情境，引導學生發現問題和解決問題，而不是一味地傳授解決方法，要有意識地鍛煉學生的綜合能力，也讓教師以一個引導者的身份對學生進行指導，發揮自主學習的優勢。通過這樣的方式，對學生進行科學指導，讓導學案的運用效果得以有效提升。

3. 采取有效方法進行導學案的總結

溫故而知新，是我們常常要求學生能夠做到的，那么對于高中數學教師而言，也要能夠總結導學案中的優點和缺點，從而實現整個教學體系的長遠進步和發展。首先，教師能夠總結導學案中的亮點內容，一個導學案往往在知識的總結方面有著獨到的方法，比如在引導學生學習三角函數和差化積、積化和差的公式時，教師常常會用到口訣法，將抽象的知識變成簡單易懂的口訣呈現在導學案中。這樣的教學方法則是教師值得長期借鑒的，用于解決教學中種種難點內容的教學。其次，教師要能夠從導學案中還存在的紕漏進行總結，比如在進行立體幾何的教學時，教師往往缺乏知識點之間的聯系，要求學生證明線面關系時，可以有意識地融入向量的知識，為學生構建一個更加系統的知識體系，實現知識點的橫向發展，提升學生的學習效果。通過這樣的方式，對導學案進行科學有效的總結，發現其中的亮點與缺點，找到合適的方法進行改善，從而在今后更長遠的教學中發揮導學案的運用優勢。

三、 結語

總而言之，導學案在高中數學教學中有著突出的運用優勢，能夠改變傳統的教學格局，為高中數學課堂注入新的活力。但是，凡事都具有兩面性，在當前的高中數學教學中，導學案的運用仍然存在許多問題，教師必須要找到針對性的解決方案，科學運用導學案來提升教學效果，讓高中數學教學煥發活力。那么在今后的教學中，教師要從教學內容出發，合理設計和科學運用導學案，并且準備一套完整的運營方案，讓導學案更好地服務于高中數學課堂。

參考文獻：

[1]任陳蓮.“學案導學”教學模式下普通高中數學課堂教學的實踐研究[D].長春：東北師范大學，2012.

[2]孫文晉.導學案教學在高中數學中的實踐與思考[D].開封：河南大學，2014.

作者簡介：胡兵，福建省廈門市，同安第一中學。