合作探析教學法在初中數學教學中的實踐研究

摘要：義務教育的實施使我國的教育事業再創高峰，教育規模也隨著不斷地擴大。初中是落實義務教育的重要階段，要保證更有效的課堂教學，就需要廣大教師不斷更新完善教學方法，為學生提供高質量的教學，提升學生的綜合學習能力。在初中數學教學中，運用合作探析教學法培養學生對于知識的探索能力，促使學生能夠積極主動地參與到課堂學習活動中，讓學生在合作探究中獲得更好的成長，本文圍繞“合作探析教學法在初中數學教學中的實踐研究”這一主題展開探討。

關鍵詞：合作探析教學；初中數學教學；實踐研究

初中對于學生們來說是一個全新的學習階段，數學教學內容難度增加，對學生們的抽象思維要求更高，很多學生在學習時常常會感到心有余而力不足，并且初中生處在青春期階段，學生們的心理比較敏感脆弱，在與同學交流的過程中也會出現一些問題，影響學生性格的養成與價值觀的樹立，而合作探析教學法則是以學生們之間的合作為主，讓學生們在有效的交流探討中獲取對于數學知識的認知，在這一過程中，學生的學習潛力能夠得到更好的激發，在大家的合作探究中，不同的思維碰撞出新的火花，能夠更好地豐富學生們對于數學問題的看法，提升學生的數學學習水平。

一、 構建學習小組，打造高效課堂

在義務教育政策的實施下，教育規模不斷擴大，因而在學校教育中，通常采用班級授課制這種能夠經濟有效培養人才的組織形式。班級人數多，就給教師的管理帶來了一定的難度，在教學課堂中，為了響應素質教育的號召，教師必須要重視學生們的主觀能力的發揮，然而由于課堂教學時間十分有效，教師不可能照顧到每一位學生的課堂表現，但是在嚴格控制課堂的同時也會對學生的能力發揮產生一定的約束，因而構建學習小組，讓學生在學習小組中得到能力的發揮，讓小組成員相互監督、相互合作，既能夠有效維持課堂教學紀律，也能夠讓學生們都能夠參與到問題的討論中，使得教學課堂更加的高效。學習小組的構建并不是隨性而為的，也不是簡單地根據學生們的座位進行劃分的，要保證合作探析教學的有效性，在構建學習小組時，就必須遵循一定的科學原則。第一，要遵循平衡原則，保持各個學習小組的實力均衡是開展合作探究活動的重要前提，如果在合作的過程中，出現小組能力相差懸殊較大的情況，那么能力較好的小組在進行合作時，很快就能夠完成任務，每一個學生也得不到有效的鍛煉，而能力較差的小組則無法順利地完成任務，久而久之，他們就會對數學學習更沒有信心，失去學習的積極性，所以在進行學習小組的構建時，教師必須考慮到學生們的數學綜合能力，讓每一個小組的實力保持相等。第二，要遵循能力相異原則，在數學知識的學習上，不同的學生也表現出了不同的能力特長，有的學生在邏輯思維能力上表現比較突出，對于問題的思考非常的深入，而有的學生則在空間想象能力上表現的比較突出，在思考數學問題時，總能夠積極地運用數形結合的思想，把能力傾向不同的學生放在同一個小組中，能夠讓學生們互相影響，做到優勢互補，使學生們共同成長，多面發展。第三，要遵循性格互補原則，有的學生具有一定的領導能力，在合作時能夠起到良好的帶頭作用，而有的學生則比較內斂一些，服從安排，做事細致，因而在構建學習小組時，要考慮到學生們的性格因素，讓性格內向的學生也能夠在組員的帶動下積極地參與到合作探究活動中來。

二、 安排探析任務，激發學習興趣

在合作探析活動中，學生既是作為獨立個體發揮主觀能力，也是作為集體的一分子，與小組中的其他成員進行積極的合作，教師要根據學生們的數學水平狀況給學生們安排合作探究的任務。比如可以安排知識獲取型的任務，讓學生們對接下來要學習的內容進行提前的預習學習，在學習“平面直角坐標系”這一知識點時，讓學生們在小組內進行合作探析，通過對教材的分析自行了解“平面直角坐標系”的基本概念，并且完成教師給出的題目，這樣學生們在小組合作中就要先各自理解一遍教材中的內容，接著在小組中共同討論，形成對“平面直角坐標系”的整體概念，接著一起討論“平面直角坐標系”的特征以及運用方式，對照教師給出的問題進行思考，這樣在完成題目的過程中，學生們也基本掌握了“平面直角坐標系”的基礎知識，用學生的思考代替教師的灌輸，用一些基礎性的問題作為引導，給學生提供一定的探究思路，這樣學生的學習就會更加有效，在獲得知識的同時也收獲滿滿的成就感，學習興趣也能夠得到更好的激發。

三、 重視教師評價，優化教學效果

在學生們進行合作探析之后，教師也要對學生們的合作效果進行評價，幫助學生們及時地查缺補漏，比如有的小組在合作的過程中產生了矛盾，但是沒有及時地采取措施化解矛盾，導致合作進程停滯不前，教師可以給學生們提出一些具體的意見，比如在產生矛盾時，可以在大家闡述完自己的意見之后采取投票的形式，如果投票無法解決問題的話，可以請求教師的幫助，不要因為產生矛盾而影響了學習任務的進行。有的小組在進行合作時有條不紊，大家相互團結，非常高效地完成了任務，教師也要及時地提出表揚。在學生們進行合作探析的過程中，教師也要積極關注學生們的合作情況，及時的幫助學生們解決問題，運用啟發教學的手段，引導學生去思考問題產生的原因，鼓勵學生通過自己的努力積極解決問題，如果教師進行直接干預會降低學生們的學習成就感。通過教師的有效引導評價，優化合作探析的教學效果，促進學生更好地提高。

四、 小結

總而言之，初中數學必須要改變傳統教學方式，注重對初中生的能力提升，而不是要求學生死記硬背。初中數學教師要不斷地改進教學方式，在實踐的過程中選擇適合初中生認知水平的教學內容，激發初中生的數學學習興趣，鼓勵學生進行合作探究，從而更好地引導初中生學習數學知識，培養學生的數學思維，讓學生在合作的氛圍中積極成長，不斷地提升學生的數學水平。

參考文獻：

[1]楊麗.合作探究在初中數學教學中的實踐研究[J].考試周刊，2017（A1）.

[2]張倩倩.初中數學教學中小組合作的探究[J].中華少年，2017（32）.

作者簡介：王樹林，江蘇省宿遷市，泗陽縣新袁初級中學。