基于項目學習法創新中小學信息技術教學模式

摘要：伴隨著信息技術的迅猛發展，當前社會對中小學學生的信息技術能力提出了新的要求。傳統信息技術教學過程中，教師多采用基于教材內容進行演示講解的教學模式。此類教學模式雖然能夠幫助學生逐步了解何為信息技術以及具體的操作方法，但是對培養學生創新能力和利用信息技術解決問題綜合能力的提升沒有完全起到本學科應起的作用。為滿足當前社會的需求，每一位中小學信息技術教師都要積極挖掘最新的信息技術教學理念，并有效結合自身的實際教學現狀進行已有教學模式的合理優化和創新。在眾多的教學模式中，本人最為推薦的教學模式是項目學習法教學模式。在此類教學模式的幫助下，通過項目學習，學生能夠完整地感受到利用信息技術完成項目的全部過程，用自主探究和互助協作的方式思考問題和解決問題的能力能夠獲得明顯的提升。

關鍵詞：項目學習；信息技術；教學效率；教學質量；學習素養

一、 前言

所謂項目學習，通俗而言就是教師在進行教學的過程中利用信息技術知識指導學生完成某一具體項目的教學實施過程。多年來，中小學信息技術學科教學從使用操作教學演變到任務驅動教學，雖然在教學方式方法上發生了很大的變化，但教學目標沒有根本性的變化，實質上還是在教學生如何使用計算機和傳統應用軟件，或是利用計算機解決一些問題，對信息技術的使用是：什么功能→能做什么事，而隨著課程改革的深入，對信息技術學科教學的要求不再僅僅是教會學生信息技術能做什么，而是要指導學生利用信息技術進行知識的探究和創新，改變學生的學習方式，利用信息技術解決生活和學習中的問題。那么如何改變目前的信息技術教學現狀，創新信息技術教育教學模式呢？開展項目學習是一種非常有效的手段。

通過項目學習這樣的教學模式，學生能夠真正深層次思考自身所學的信息技術對他學習和生活的影響，以及如何靈活運用自身已有的信息技術來完成相應的項目任務。通過一個又一個項目的完成，習得信息技術知識，掌握信息技術技能，提高學生的規劃設計能力、需求分析能力、展示交流能力、評價總結能力，培養學生的合作意識、探究精神和很好的學習習慣，提升學生的信息技術素養。這時候學生對信息技術的使用是：發現問題→分析問題→解決問題，從而使學生信息素養獲得質的飛躍。在具體教學過程中，每一位教師都要注意，只有給學生足夠的自由發揮空間，項目學習的功效才能夠最大程度地發揮出來。

項目學習之所以能創新信息技術教學模式，促進核心素養的有效落實，這是由其自身的特征決定的。本文就如何在中小學信息技術教學中合理運用項目學習闡述自己的觀點，希望能夠與開展項目學習的教師共同探討。

二、 項目學習法的具體特征

（一） 項目學習法的真實情境特征

在具體運用項目學習教學方法的過程中，教師首先需要認知到，給學生設計的項目需要具備真實性，是學生在學習和日常生活中可能需要面臨的問題。只有當項目內容具備了這一特征以后，學生才會真正產生解決項目問題的興趣，教師自身也才能夠在學生積極主動的配合之下高效率高質量地完成教學任務。如果教師忽略了項目學習法的這一特征，即使學生完成了相應的任務，學生也不能夠獲得信息技術能力的有效提升，反而會浪費學生的學習時間和學習精力，對今后信息技術學科知識的學習產生不利影響，有悖于教學初衷。

（二） 項目學習法的促進學習特征

只有學生自身產生了渴望學習的源動力，學生的學習效率和學習質量才能夠達到最大化。在項目學習教學模式下，學生在完成項目任務的過程中需要和周圍的同學進行充分配合，各自發揮所長之后達到高質量完成項目任務的結果后，對學生的信息技術學習能夠起到正面積極的影響。此時學生信息技術的學習興趣能夠獲得明顯的提升，信息技術的學習源動力自然能夠更進一步。除此以外，學生之間通過項目合作的錘煉，合作學習的能力和相互之間的默契都能夠獲得增長，這對于學生今后無論是信息技術的學習還是其他學科的學習都能夠起到一定程度的促進效果。

三、 項目學習法的四大要素

項目學習法具備四大要素，分別是內容、活動、情境以及結果。教師只有設計出滿足全部四個要素的項目方案之后，才能夠在學生完成項目任務之后達到自身期望達到的教學效果。

（一） 內容——豐富開放

項目內容的設計要確保項目內容的豐富性以及開放性，只有避免項目內容的單一死板，學生的完成動力才能夠有效提升。為了實現項目內容的豐富和開放，教師就需要做到信息技術知識和其他學科知識的有效結合，從而引導學生在完成項目內容的過程中獲得自身綜合能力的有效提升。

（二） 活動——多挑戰、多途徑、多方法、多層次、多個性

項目內容的設計需要考慮，學生在完成項目目標的過程中會不會遇到挑戰、挑戰的難度如何、能否進行及時解決，學生在找尋完成項目目標的過程中是否具備多種途徑和方法，要避免給學生規劃解決項目結果方案現象的出現。同時，也需要考慮到項目內容是否具備層次性、是否對能力不同的學生都能夠通過項目內容的完成獲得基于自身已有信息技術能力的進一步提升，避免出現部分獲得能力提升而其他學生浪費學習精力現象的出現。

（三） 情境——貼近學生的日常學習、生活

項目內容貼近學生日常學習和生活是項目學習實施的關鍵。為了實現這一教學目的，項目一定是在充分觀察和了解學生的興趣愛好和關注點以及生活習慣和年齡特征的情況下確定，再結合教學目標和需要完成教學的知識點，綜合思考之后有效結合教材內容進行相應項目情境的設計，教師才能夠有效完成核心要素任務。

（四） 結果——作品呈現形式多樣

只有當學生基于同樣的項目要求產生多樣性結果之后，整個項目學習法才能夠稱為成功。這是因為在項目學習教學模式下，教師不僅要能夠重視學生信息技術能力的提升，同時也需要重視學生知識的積累、學習態度的端正以及價值觀的正面發展。而為了有效滿足這一教學需求，教師就必須在項目實施設計的過程中體現出這一要素。

四、 在信息技術教學中運用項目學習法的具體流程

在具體運用項目學習教學法的過程中，教師都要確保所有的流程都要運用到。每一次的教學都離不開項目分析、制定計劃、活動探究、作品制作、成功分享、活動評價這六個方面的內容。

（一） 項目分析環節

項目分析環節是教學開展的第一步，在項目分析環節，教師要明確項目設計的意圖和意義，完成項目要達成的目標，及項目的構成，要充分考慮項目的難度和學生的接受度。學生通過努力進行解決方案的探索，確保在完成項目的過程中實現教學目標的達成。

（二） 制定計劃環節

制定計劃這一環節是否準備充分對于整個項目教學是否能夠獲得成功起到極大的影響。教師在這個環節需要充分考慮到學生能夠進行項目的時間，并且就學生的時間要能夠進行合理的安排。除此以外，教師也需要給學生準備一些完成項目的必要素材，對于學生在項目完成過程中可能出現的意外和解決的措施也需要進行充分的考慮。最后，教師在此環節也需要做好學生小組的分配和小組內每個學生的職責分工。由此，每一位學生才能夠有條不紊地完成項目目標，并促使自身的信息技術綜合能力獲得進一步的提升。

（三） 活動探究環節

在此環節中學生可能需要做的事情有：實地考察、實物體驗、資料查詢、資料處理、活動記錄等多方面的活動。在學生做每一個活動的時候，教師都要能夠充分扮演好自身引導者的角色，發揮學生的合作、探究和創新能力，注重整體規劃和分工協作。要能夠在學生進入到誤區的時候進行及時的指引，對學生遇到通過探究自身不能解決問題的時，要及時提供幫助。只有如此，教師才能夠真正保證整個項目的順利完成，學生也才能夠規避受挫感的加重，這對于實現項目教學法的目標能夠起到一定的幫助效果。

（四） 作品制作環節

在學生進行作品制作的環節中，每一位教師都要給班級學生留有足夠大的自由發揮空間。鼓勵學生按照自身的想法進行文字、視頻、圖片的有機整合。只有如此，學生的個性才能夠得到充分的展現，學生的個人能力也才能夠在此過程中獲得明顯的提升。教師在此環節只需要耐心傾聽學生的想法，適時地進行真誠的鼓勵即可。

（五） 成果分享環節

成果分享環節到來的時候，整個項目學習法已經進入了尾聲。教師要鼓勵每一位學生都樹立信心，在同學們的面前展現自己的項目作品。在學生進行展現的過程中，教師也需要引導學生分享制作項目作品時候的心得，包括遇到的困難以及尋找解決方案的經歷。在每一位學生分享完之后，教師都需要進行真誠地鼓勵和認可，讓每一位學生都能夠建立自信。

（六） 活動評價環節

活動評價環節是整個項目學習法的最后一個環節，同樣也是其中最為關鍵的一個環節。教師在此環節要對整個項目學習進行認真細致地分析。對于學生的表現也需要進行客觀公正地評價，能夠讓學生了解到自身的優勢以及不足之處。使其在今后的項目學習中，無論教師還是學生都能夠在已有的基礎上獲得明顯的進步，項目學習法也才能夠真正發揮出其價值。

五、 基于項目學習的初中信息技術實踐案例分析

正是基于項目學習對于信息技術學科的深度影響，山西省在2017年秋季入學的初一學生嘗試使用項目學習教材，通過一段時間的使用，取得了非常好的效果，下面就以教材中的項目三“創建學生社團”為例。

（一） 項目分析

學生是社團創建的主體，創建社團時，通常需要制定社團章程，制作社團徽標、進行招生宣傳和成果展示，這些任務的完成離不開文字處理軟件的使用。本項目就是讓學生將文字處理軟件應用于創建社團的各個活動之中，將社團的創建與社團活動與文字處理工具的應用有機結合。

（二） 制定計劃

根據項目分析，本項目內容豐富，層次多樣，為了便于項目的實施，分四個活動開展。社團籌辦、招新宣傳、成員登記和成果展示。

在進行具體項目計劃制定的過程中，參考學生的信息技術能力以及學生數量，確定了3-5人作為一個項目合作學習小組。在此基礎上，要求每一個小組都自己選出一名小組長，并要能夠在小組長的統一管理下共同制定好項目計劃以及每個人的具體任務。

（三） 活動探究

在項目探究的具體實行階段，則要求學習小組合作探究思考：一個社團的基本要素是什么、如何確定一個社團、如何招募到與你志趣相投的同學、如何實現成員管理、如何開展社團活動，以及利用信息技術如何實現等。親歷社團的創建及活動過程，增強了學生的規劃設計和團隊合作意識；合理運用文本創建與編輯、表格制作、圖形繪制、圖文混排等技能完成章程制定、徽標設計、海報設計、報名表制作及社團宣傳等各項任務，提升了學生在實踐活動中應用信息技術解決實際問題的能力。

（四） 作品制作

學生要能夠通過作品，展示“創建學生社團”這一項目實施的重點部分，并在制作過程中保證圖文并茂、形象生動的特征，并能保持整個項目作品的風格要能夠統一，而不是雜亂無章。除此以外，在學生出現不能夠確定整個作品的重點時候，教師要給予學生及時的指導。

（五） 成果分享與評價

展示交流階段分組內和組間（全班）兩個階段進行，組內通過自評、互評，推薦出小組代表作品，并進行完善后參與組間交流。組間交流展示要制定相應的展示程序，規范地進行自評與互評，并作為項目評價的主要依據。

由此，整個項目學習順利完成，每一位學生在完成整個項目流程的過程中都能夠達到項目的目標，順利完成知識點的學習。在整個項目學習活動開展的過程中，每一位學生合作學習的能力、自主探究的能力、自主總結提煉篩選的能力都得到了提高。最后，學生們在經歷了準備項目、執行項目、完成項目、獲得收獲的整個過程以后，自身的信息技術素養能夠獲得有效地提升。這對于學生今后的信息技術學習甚至其他科目的學習中都能夠起到很好的促進作用。

六、 結束語

在中小學信息技術教學過程中，通過項目學習模式進行信息技術教學可以提升學生的綜合信息技術素養，對于培養學生的創新實踐能力是一個非常有效的教學實踐，使每一位中小學生都能夠在信息技術學科的學習過程中感受信息技術不再僅僅是技術，而是與我們的學習和生活息息相關的，是“互聯網+”時代每一個中小學生都應該有的學習素養。

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作者簡介：

郝新春，山西省太原市，山西省電化教育館。