恰當應(yīng)用心理疏導方法預防農(nóng)村中學校園暴力的作用探討

尚軍

【內(nèi)容摘要】青少年群體非常重視朋友間的友誼，然而在交往過程中由于不能夠掌握必要原則而出現(xiàn)各種問題，甚至會存在暴力行為等不良傾向。因此，采用心理疏導方式預防農(nóng)村中學校園暴力顯得尤為重要。本文主要研究預防校園暴力的幾種心理疏導方式，希望為促進學生的身心健康發(fā)展提供一定的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】心理疏導方法 農(nóng)村中學 校園暴力

在青少年的成長道路上友誼具有重要的作用，是促進青少年完成社會化的關(guān)鍵。雖然友誼在青少年群眾心目中占據(jù)相當重要的位置，然而，由于缺乏必要的原則極容易引發(fā)各種不良傾向①。鑒于此，教師要根據(jù)學生的實際情況，科學合理的應(yīng)用心理疏導方式，使其認識到哥們義氣的危害，引導學生用正確方式對待友誼，促使學生間和睦相處，從而從根本上預防發(fā)生校園暴力事件。

一、采用角色換位心理輔導方法

通常情況下，重視“哥們義氣”的學生常常非常在乎朋友間友情，而不重視考量朋友的品質(zhì)與道德水平，在朋友需要的時候往往是兩肋插刀、在所不辭，對“有福同享、有難同當”這一理念深信不疑。在每個班級中通常存在類似于這樣的學生，以高一三班的張某以及王某為例子②，張某與王某兩人是形影不離的好朋友，有一天，王某被一名學生欺負，這件事情被張某知道后，張某十分的憤怒，并發(fā)誓要找那名學生為王某報仇。然而，結(jié)果是張某一氣之下將人打傷，王某為了此事賠錢道歉。在心理教師了解這件事情之后，為了幫助張某遠離校園暴力，決定采用角色換位方式對其進行心理疏導，其中，角色換位指的是個體改變以自我為中心的思想，在考慮問題時站在交往對象的立場上。為此，為張某創(chuàng)設(shè)情境，讓其感受被人痛打的滋味，從而讓其感受受害者的內(nèi)心感受，同時引導張某站在父母以及老師的角度思考這件事情的危害性，使其感受到父母的痛心以及老師的失望。經(jīng)過多次的心理輔導活動后，張某逐漸認識到自身錯誤，并學會在交往中多多考慮他人的感受，兼顧好他人利益以及需要，幫助張某構(gòu)架良好同學關(guān)系，使其獲得同學的支持與關(guān)系，從而建立起真摯的友誼。

二、加強對學生的關(guān)注

隨著城市化建設(shè)進程的推進，越來越多的人涌入城市進行務(wù)工，這樣就使得留守兒童的數(shù)量與規(guī)模不斷的擴大。然而，留守兒童大多處于身心發(fā)展的重要時期，各方面極其需要父母的關(guān)愛。由于缺乏父母情感上的關(guān)懷，許多學生極容易進入“小團體”，希望從朋友交往中感受關(guān)注與關(guān)愛，但是這對學生的發(fā)展是不利的，將給學生思想認識、價值觀念以及個性發(fā)展等產(chǎn)生不良影響，甚至部分是非明辨能力差的學生將會走上違法犯罪的道理③。為此，教師要加強與這部分學生的溝通與交流，與其建立起良好的朋友關(guān)系，給予他們更多的關(guān)注與關(guān)懷，使其感受到來自于教師的真誠，并關(guān)注這部分學生的精神需要與道德發(fā)展，為他們的健康成長保駕護航。

三、開展自信訓練

自卑是許多學生存在的心理問題，這就要求教師向?qū)W生開展自信訓練，從而消除學生的自卑心理，具體操作如下：首先，教師要加強對學生的引導，使其認識到自身的不足，而后讓學生在教師指導下進行放松想象；其次，采用尋優(yōu)法，具體操作是教師先讓學生準備一張白紙，然后讓學生在經(jīng)過思考后寫上自己十個優(yōu)點，并邀請班級學生在同學面前將自己的優(yōu)點大聲讀出來。為了證明優(yōu)點的真實性，最好是用事例證明這條優(yōu)點。采用這種方式不僅開拓學生的視野，而且讓學生對自己有重新的認識；最后，模擬訓練方式。一般來說，心理自卑的學生在行為上具有退縮的表現(xiàn)，為此，教師可以在團體或者是咨詢室內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境，并讓缺乏自信心的學生進行現(xiàn)場訓練④。

四、改變錯誤的思想認知

通過調(diào)查研究可以知道，大多數(shù)存在暴利傾向的留守兒童都非常看重友誼，而對學習則十分的漠視，認為學習是無用的，只有多交朋友才是硬道理。因此，許多的留守兒童為了維護好與朋友間的友誼，不惜傷人或者是賠錢，甚至是去傷害親情，違反學校各項規(guī)章紀律，這些學生固執(zhí)的認為朋友要重于知識。針對于這個問題，有必要對其展開心理訪談，使其對友誼有正確的認識，改變以往以犧牲自己生命以及親情來換取友誼的錯誤思想。通過教師的指導讓學生形成正確的人生觀、世界觀以及價值觀，矯正學生不良的行為，完善學生的人格品質(zhì)，促使學生為了自身美好未來努力的奮斗，使其享受自己美好的人生。

結(jié)語

總而言之，作為教師要從學生的實際情況出發(fā)，采用科學的心理疏導方式，引導學生用正確眼光看待友情，認識到角色換位的重要性，實現(xiàn)對學生行為的矯正，使其遠離各種校園暴力，并且增強學生的自信心，完善學生的人格，引導學生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀，從根源上促消除校園暴力，促進農(nóng)村學生的身心健康發(fā)展。

【注釋】

① 張愛花. 如何恰當應(yīng)用心理疏導方法預防校園暴力[J]. 新課程學習（中），2014（11）：215.

② 施藝琳、方圩濱. 論心理輔導課程寓于農(nóng)村中學英語教學之中[J]. 福建教育，2017（5）：36-37.

③ 藥飛飛、阮懷堂. 赫希控制理論對家庭預防中學校園暴力的啟示[J]. 法制與社會，2016（18）.

④ 葉紅艷. 讓學生心里常駐陽光——對偏遠地區(qū)學校學生進行心理健康教育之淺見[J]. 中文信息，2016（1）.

（作者單位：甘肅省民樂縣第一中學）