小學數學教學中培養學生自主學習能力初探

杜昒

[摘 要]《小學數學課程標準》提倡自主學習。本文簡略談談自己在教學實踐中，如何培養學生自主學習能力。

[關鍵詞]小學數學教學；培養；自主學習能力

《小學數學課程標準》指出：“教師應……幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。” “注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去發現、去探索、去獲取知識。”因此，自主學習能力的高低，直接關系到學生學習的效果。下面，我就這方面自己多年的研究、探索談幾點做法體會。

一、建立和諧師生關系，培養學生自主學習能力

《學記》指出：“親其師信其道”。在小學數學教學中，只有師生關系和諧平等了，學生才會愛屋及烏的熱愛教師所任教的學科教學，才能夠大膽的參與學習活動，進而養成良好的學習習慣，培養自己的自主學習能力。教師首先就要改變自身過于嚴肅的形象，樹立和藹可親、平易近人的形象，讓學生敢于與教師主動親近。教師是引導學生進行學習的引導者，面對學生，教師應該注重建立新課標的要求下的平等的師生關系。所以，教師面對成績不同的學生也應該平等對待，不能因為學生的成績的好壞而對學生有不同的看法。在課堂上，教師常常會叫學生進行回答，有的回答很完美，教師應當進行鼓勵。然而有的學生回答不上來，教師不應該去責備學生，責備學生會傷害學生的自尊心，打擊其學習的積極性。因此，面對回答不上來的學生，我們的教師需要耐心的引導鼓勵。還要在生活上關心每一位學生。這樣，就能建立和諧融洽的師生關系，就能順利的培養學生自主學習能力。

二、創設懸念激發探究興趣，培養學生自主學習能力

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”為了讓學生對學習產生濃厚的興趣，我們可以創設一些懸念，讓學生認識到平時學習的數學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內容的好奇心，使學生對學習產生濃厚的興趣。例如：在“能被2、5整除的數”的教學中，我請學生任意列舉一個數，教師能快速判斷出它是否能被2整除。隨著學生列舉的數的增多，教師依然十分快速地判斷出結果。“秘密何在呢？學生們的興趣被調動起來了，學習熱情很高漲，他們以積極主動的態度投入到新知識的學習中。這樣學生的思維在教師提供信息的撞擊和引導下得以活躍，使雙方都沉浸在一種輕松愉快的研討氣氛中。

三、將競爭機制引入教學，培養學生自主學習能力

課堂上創造競爭的環境，樹立學習的榜樣，激勵學生產生積極健康向上的學習激情，調動學生身心的巨大潛能去克服困難，去積極思維，去大膽實踐。如在計算教學中經常設計“爭當速算標兵”、“奪紅旗”、“開火車”、“數學接力賽”等游戲活動，學生對這些游戲特別感興趣，并且在競爭中把個人與集體融合起來，形成了團結互助，共同提高的良好道德品質。在應用題教學中設計一些“解題能手”、“爭當智慧星”、“評選優勝組”等競賽活動，培養了學生鍥而不舍的進取精神，更鼓勵了那些肯動腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神。

四、進行生活化教學，培養學生自主學習能力

美國數學家波利亞曾說：“數學教師的首要責任是盡其一切可能來發展學生的解決問題的能力。”可見，學知識是為了用知識。因此，在教學時，教師要針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。 如在教學“圓的認識”后，筆者帶領學生到操場上畫圓。有的學生想到兩個人用一根長繩畫一個圓，有的想到全班圍成一個圈畫一個圓。在此基礎上，筆者讓學生解決“為何現實生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上”這個實際問題。再如在教學“加、減法的簡便運算”一課時，筆者提出了如下問題：“老師有一張百元大鈔和45元零用錢，買了一件98元的上衣后，還剩下多少錢？怎樣列式？”學生在想一想后便能回答：“145-98=145-100+2=47元”我引導學生真正理解了“多減了要加上”的規律。以此類推，筆者引導學生理解“165-97、276+98、739-102”等習題，使學生理解并掌握了加減法的簡便計算，真正體會到數學知識就來源于現實生活，數學知識能解決現實生活中的問題。

五、 組織數學實踐活動，培養學生自主學習能力

在小學數學教學中，組織開展數學實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，以提高自主學習能力。例如，在教學《利息和利率》一課時，我利用活動課帶學生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學生模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環境，特別要記錄的是銀行的利率。學生記的時候就開始產生問題了，“利率是什么啊？”“為什么銀行的利率會不同啊……”。對于學生這些問題我微笑不答，表揚他們觀察得很仔細，然后就讓他們帶著問題去預習新課，到上課的時候學生由于是自己發現問題，自己來解決問題，從而找到符合實際需要的儲蓄方式。這樣學生培養養成留心周圍事物，有意識的用數學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學習的知識與現實中的事物建立聯系。這樣讓學生自己發現的問題富有魅力，對于提高學生應用數學知識的能力和增強學生的積極性都十分的重要。

六、進行激勵教育，培養學生自主學習能力

在教學中，對孩子進行激勵教育，能讓學生體驗學生成功的喜悅，從而進一步培養提高學生自主學習能力。學生在回答老師提問后獲得了表揚，老師在作業本上加上一句稱贊性的評語等等，這些都能使學生直接獲得歡樂，心理上得到滿足，這種滿足即可增添學生的學習興趣。在批改作業時，我對不同層次學生給予不同的評語鼓勵：“你的字真棒，老師相信你的學習會像你的字一樣好！”“你的作業給老師帶來一種美的享受，繼續努力吧！”。對于有困難的同學要及時給予幫助解決，當他們有了點滴進步，老師都要及時給予表揚、鼓勵，讓其體驗成功的歡樂，也讓他們能夠正視自己，增強自信心，激發學習興趣，進而培養提高自主學習能力。

總之，在小學數學教學中，培養學生自主學習能力，是新課程的要求，也是我們教師的責任。在小學數學教學中，只要我們教師時刻注意給學生提供參與學習的機會，體現學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動作用，我們就一定能培養學生自主學習能力，從而，我們就一定能為國家培養具有自主學習能力的有用人才多做貢獻。

參考文獻：

[1]李益萍.培養小學高年級學生數學自主學習能力的研究[J].新課程（上），2016（4）.

[2]楊鋼.小學高年級學生數學自主學習能力的培養實踐分析[J].新課程（下旬），2015（12）.