淺談在農村音樂教學中如何運用嘗試教學法

吳文霞

摘 要：把邱學華先生的嘗試教學理論成功的運用到農村中小學音樂教學中，可以改變原來的課堂教學模式，取得意想不到的效果，值得推廣。

關鍵詞：農村初中；音樂教學；嘗試法

“窮則思變”面對農村音樂教學的滯后性，作為一名扎根于農村音樂教育一名音樂教師將嘗試教學法成功運用到本地的音樂教學中，我知道難度不小，但我要迎難而上，將我親愛的學生作為試驗田，去探究如何在農村音樂教學中運用嘗試教學法。

一、學習嘗試理論，了解學生情況，運用嘗試教學

（一）用理論武裝頭腦就是要我們以嘗試教學的“先試后導”、“先練后講”來指導課堂教學，嘗試教學理論的先試后教、先練后講，這正切合了學生對新事物因好奇而產生探索動機這一心理特點。以這些特征為契機，指導在本地進行嘗試教學法的運用，總結出適合自己的嘗試教學法。

（二）教無定法面對本地的風土人情。學生的參差不齊作為音樂教師在音樂教學中定要要具體問題具體分析，農村的音樂教學設備雖然簡陋，但其得天獨厚的文化底蘊一點也不遜色與發達的城市，面對這一特征揚長補短合理運用嘗試教學法。比如我們學校就處于西北地區的小縣城隴西的一個較偏遠的村莊里這里的人們勤勞質樸，有許多長輩自幼喜拉二胡和板胡，逢年過節都喜歡唱秧歌，唱秦腔，所以影響了這里的學生他們也喜歡唱歌個個嗓音條件不錯，還有的同學還會吹笛子、吹嗩吶、拉二胡、拉板胡等等。我利用這些有利條件讓學生上講臺表演并組織合唱隊，活躍了校園文化，音樂課堂銀彩紛呈。

（三）了解學生的音樂基礎。學生對于教師設計的嘗試教學法接受的能力如何？運用適合本土的嘗試教學法如何最大限度地挖掘學生的音樂潛質等都是教學前教師要掌握的情況。

（四）實施嘗試教學法的思路。縱觀所教學生的時間并在特定的階段完成教學目標，根據所定目標分階段測試學生的能力為下一目標的完成當下基礎。在實踐中不斷完善自己的實施方案為以后的教學打下結實的基礎。

二、根據農村教育現狀運用嘗試教學法，是嘗試教學法在農村音樂教學中成功與否的關鍵。

（一）教師在認真鉆研教材的同時積極倡導學生參與預習新課中并幫助教師搜集資料。這樣可以提高學生的積極性也可以拓展學生的知識面。比如本人在八年級第二單元西南情韻唱歌課《阿西里西》備課階段中一方面我扎實備課認真分析歌曲熟練歌曲的唱法，在鋼琴演奏時熟練配上襯托音樂風格的和弦。與此同時，查閱大量資料了解貴州彝族民族風貌加深對此類音樂的理解。在唱歌課《阿西里西》在就遇到這種情景學生在參與備課中不僅能涉及到教師備課的內容而且出人意料學生新穎的觀點，搜集的知識點，令在座的師生喜出望外也受益匪淺。

（二）嘗試教學法在教學中的運用主要體現在教學過程中。在音樂課堂中每個環節都應體現“嘗試”根據學生年齡階段的特點好奇心理的不同，引導學生自主學習，如低年級學生在幼兒園階段已經學了不少兒歌以此基礎通過聽賞所學歌曲可以達到預期的結果。教師可以引導低年級學生練習簡單的節奏型和識譜教學。對于有音樂基礎的高年級學生，要聽賞一些音樂內涵豐富的音樂作品，來提高學生的鑒賞力，在識譜教學中大膽讓學生自主試唱教學作以評價和糾正。在學唱歌曲時更要讓學生自主填詞，采取小組合作交流學習的形式進行學習培養學生合作學習的意識。唱很感興趣，為嘗試學習奠定了基礎。

三、課堂運用反思，鞏固提高和發展嘗試教學模式

（一）在音樂課堂的評價體系中學生嘗試師生互評、生生互評、自我評價等多種評價方式。如在每堂唱歌中學生可以在評價自己的同學演唱能力，試唱的音準如何，節奏型的掌握程度、發聲狀態科學與否等方面評價。也可以讓學生評價自己的老師在教學中出現的亮點和缺點作以評價，為以后的嘗試教學中積累教學經驗，提高學生音樂修養并引導學生在生活都去感受音樂。學生的自我評價首先培養了學生的自信心，鍛煉了學生的多角度思維方式，培養了學生的自主意識。在評價中發現不足及時取長補短，各種能力得以提高。

（二）在反思過程中運用嘗試教學法讓學生參與反思，每堂課給學生反思的機會，階段性的組織學生反思。如在音樂欣賞課上讓學生反思自己的收獲，談談自己的感受。強調嘗試教與學的反思習慣、反思能力及反思意識的培養。如在欣賞課中反思自己的對音樂的理解程度，反思為什么其他同學對音樂的理解與己不同，反思自己與以前是否有所進步，反思教師的教法是否適合與自己，并形成書面材料與大家交流學習共同進步。

嘗試教學法的運用具有一定的科學性。因此，盡管在比較落后的農村我們也要為嘗試教學法開辟一片天地，一是在音樂教學中運用嘗試教學法，有利于提高學生學習音樂的積極性。二是在音樂教學中運用嘗試教學法，有利于培養學生的自學能力。三是在音樂教學中采用嘗試教學法，有利于培養學生的探索精神。四是在音樂教學中采用嘗試教學法，有利于培養學生的心理素質。作為音樂教師要清楚，嘗試教學的實質是讓學生在嘗試中學習，讓學生由過去的被動地位轉變為主動地位，充分體現了學生的主體作用和教師的主導作用，形成教師積極引導，學生主動去探索的局面。根據這一特征結合音樂課的特點，加上農村學校現有條件音樂更科學的在農村音樂教學中成功后運用嘗試教學法。

綜上所述，在農村音樂課堂教學中，提倡嘗試教學法需要音樂教師按照自己的實際情況和本地特色加以運用，在教學準備上下功夫，在教學環節上巧妙運用，在反思提高中得以深華。

（作者單位：甘肅省隴西縣高塄初中，甘肅 定西 748100）