小學高年級語文教學中學生良好學習品質的培養策略

邵燕娟

摘 要：小學高年級的語文教學不僅要幫助學生獲得基本的語文素養，而且要培養學生良好的學習品質和學習習慣，為學生升入初中進行更深層次的語文學習奠定扎實的基礎。但是在實際教學中，也有部分語文教師沿用傳統教學模式，只關注學生的成績，不注重在教學中培養學生的學習品質。因此，探究素質教育背景下小學高年級語文中培養學生良好學習品質的可行性途徑，也成為當前語文教學中需要重點解決的問題。

關鍵詞：小學語文；學習品質；和諧氛圍；培養策略

小學高年級的學生已經具備扎實的語文功底，在此基礎上著手進行學生良好學習品質的培養，對于激發學生的自主學習能力、探究學習能力和合作學習能力起到了積極作用。文章結合實際教學經驗，分別從營造和諧課堂氛圍、建立平等師生關系和巧妙設計課堂問題等方面，就如何在小學高年級語文教學中培養學生良好學習品質提出了幾點建議。

一、營造和諧課堂氛圍，激發學生學習動力

以往的語文教學中，許多教師為了使學生盡可能多地掌握語文知識，照本宣科地講解課文，課上很少與學生進行溝通和交流。雖然能夠提高學生的應試能力，但是學生的學習主動性得不到體現，成為“學習機器”。在這種教學模式下，一方面導致課堂氛圍枯燥，學生的學習興趣不濃厚，另一方面則讓學生對教師產生了依賴性，沒有教師的指導就無法獨立學習。針對這種現象，語文教師要積極轉變教學理念，樹立“生本理念”，關注學生的課堂學習訴求，通過多種教學手段，營造活潑、生動的課堂氛圍，讓學生做課堂的“主人”，激發學生的學習能動性，從而培養學生主動探究、獨立思索的學習品質。

例如，在學習五年級下冊《秦兵馬俑》這篇課文時，教師在課堂開始階段，先用多媒體展示幾幅兵馬俑的圖片，或是播放一段相關的視頻，讓學生對兵馬俑有一個基本的認識，激發學生的好奇心。然后教師相繼提出幾個問題：“同學們知道兵馬俑的來歷嗎？”“這些兵馬俑在造型上有什么區別？”等。教師將這些問題用PPT展示出來，并讓學生朗讀一遍課文，在朗讀過程中找到這些問題的答案。學生一邊朗讀課文一邊思考問題，既完成了本節課的教學任務，又可以幫助學生提高自主學習能力。最后，教師再進行課堂總結，使學生感受到中華傳統文化的魅力。

二、建立友好師生關系，培養學生學習興趣

在小學生眼中，教師是權威的代表，如果教師在平常教學中不善于與學生進行交流，或是總是擺出一副高高在上的姿態，不利于建立友好、平等的師生關系。在這種情況下，教師很難從學生那里得到教學反饋，也就無法對自己的教學方法、授課模式進行調整和優化，語文教學質量也必然會受到影響。因此，語文教師應當注意在課堂教學中、課下活動中，主動融入學生群體中，樹立平易近人的形象，這樣才能讓學生親近教師，并且有勇氣向教師提出一些意見和建議，為教師及時調整教學方向提供了參考。通過師生交流，教師可以掌握學生的興趣愛好、學習訴求，進而培養學生的多種學習興趣，包括閱讀、書法、作詩等，豐富學生的課余愛好。

例如，在學習完古詩《游園不值》和《宿新市徐公店》后，許多學生被其中優美的詩句所吸引，教師可以借此機會讓學生充分發揮想象力和創造力，自己模仿詩文進行創作。學生帶著濃厚的學習興趣紛紛創作出了自己的“作品”。然后教師從中選幾個比較有新意的進行點評，以鼓勵為主，幫助學生樹立自信心，這對于學生良好學習品質的養成也有積極促進作用。

三、巧妙設計課堂問題，培養學生探究能力

新課程理念倡導教師在課堂教學中通過設置懸念問題使學生獲取知識，學會方法，體驗情感。因此，一堂語文課成功與否在很大程度上取決于是否合理有效地開展問題探究。近年來，語文教師在新課程理念的引導下，教學方式有了明顯的改觀，自主、合作、探究、好玩、向上、個性逐漸成為課堂教學的重要方式，越來越多的教師在歷史課堂教學中嘗試設計多種多樣的探究問題。雖然教師盡力轉變觀念，想在新課程下的語文課堂教學中通過學生的自主合作探究來解決具體的問題，來改變原有的傳統教學方式，但現實與設想往往是有距離的。問題探究活動的設置與開展是新課程下語文課堂教學的重要組成部分，因為它能體現學生的充分參與和合作對話。

立德樹人是教育的根本目的，小學高年級語文教學不應局限于教材上的語言知識，更應當打破教材的局限，關注學生自身的發展。教師依托語文教材，通過營造課堂氛圍、開展課堂活動，一方面激發學生對語文學習的興趣，構建快樂學習課堂，另一方面也能夠從中潛移默化地培養良好的學習品質，不僅有助于學生語文成績的提升，而且對學生綜合能力的發展也起到了必要的幫助作用。

參考文獻：

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編輯 謝尾合