淺談思維導圖在小學數學課堂教學中的有效運用

張得志 黃志武

摘 要：近年來，隨著教育體制改革的不斷創新，一系列全新的教學手段陸續應用開來，并且均取得了不錯的教學效果，思維導圖便是一項行之有效的教學方法。而所謂思維導圖教學法，其主要就屬于一種圖文并茂的教學形式，這一教學法的有效實施能夠有效地激發學生內心的無限潛能，對學生的學習有著不可代替的重要作用。因此，如何在小學數學教學中有效地實施思維導圖教學也就成為當代廣大數學教師所面臨的一項迫切課題。

關鍵詞：教育改革；小學數學教學；思維導圖；應用

思維導圖是當前教育背景下逐漸興起的一種全新教學方法，其通過自身所具備的總結和歸納等功能將原本枯燥抽象的文字內容以一種更為生動直觀的形式呈現出來，由此也為學生的學習提供了極大的便利，而且通過這種直觀的刺激學生記憶起來往往也會更加深刻。此外，在思維導圖這一教學法的應用過程中，通過顏色、位置等相關元素的加入，也使得思維導圖的呈現變得更加鮮活和豐富，由此也有效地提升了學生的學習興趣，有效地激發了學生的參與積極性，在促進學生能力綜合全面提升方面發揮出了巨大的作用與價值。接下來，我們就針對小學數學課堂教學中如何有效運用思維導圖進行了如下探究。

一、利用思維導圖優化知識結構，調動學生學習積極性

數學不僅是一種典型的思維模式，同時也是一種特殊的符號語言，在小學數學教學過程中借助思維導圖，不僅能夠幫助學生更好地來理解數學理論知識的形成過程，而且也能夠更好地完成知識框架和結果的表達，進而有效地促進數學教學質量的提升。除此之外，思維導圖在小學數學教學過程中的有效實施，對于學生的邏輯培養以及思維形成有著不可替代的重要價值。

比如，在進行“角的認識”這部分內容時，筆者就采取了思維導圖這一教學策略，以此來強化學生對于“角的知識”的全面認識，如下圖所示：

另外，在當今全新的教育背景下，教師在教學過程中不僅要注重基礎理論知識的講授，同時還要關注到學生創新能力與自主學習能力等多項能力的綜合發展，不僅要關注學生的主體地位，同時還要保證數學課堂教學人性化管理的順利落實，努力為學生創設出一個良好的學習環境。因此，數學教師要從小學生的發展特點出發，合理利用思維導圖，從而向學生全面系統地展示數學知識，為學生構建出一個直觀、嚴謹的知識體系。

二、利用思維導圖突破教學重點、難點，強化教學反思

對于小學階段的學生而言，由于受年齡發展和知識的限制，對于一些抽象性較強的數學概念的理解和掌握往往會具有較大的難度，特別是對于邏輯思維性較強的理論知識點。在這樣一種情況下，如果教師不顧及學生發展特點依舊盲目地采取傳統的那種“灌輸式”和“填鴨式”教學的話，不僅不會幫助學生很好地去理解和掌握相關數學知識，而且還可能會使學生出現概念混淆的不良局面。對此，為了更好地改善這一教學現狀，思維導圖也就作為一項行之有效的教學方法得以實施開來。通過思維導圖，將學生比較容易混淆的數學概念和知識進行巧妙的設計和呈現，這對于學生辨析能力和自主認知能力的提升是很有幫助的。

三、利用思維導圖構建數學錯題集，提升學生學習效果

從小學生的發展特點來看，求知欲望往往很強，但同時又嚴重缺乏對于知識的歸納和整理能力，而且在學習過程中也很少去進行主動的反思。在教學過程中，面對教師提出的數學錯題集整理的要求往往也會不以為然，單純地為了應付教師檢查而簡單地將錯題抄寫一遍，甚至個別教師還對錯題整理這一教學行為持以不屑和反感的情緒。為更好地改善這一現狀，就需要教師及時革新自己的教學觀念和思路，加強教學引導，讓學生明白錯題整理的意義，同時還要充分利用思維導圖這一方法來幫助學生進行知識的歸納和整理，以此有效地提升學生的學習效率。在利用思維導圖幫助學生進行錯題整理時，要引導學生將不同的題型進行歸納和總結，并形成思維導圖，從而有效避免同類問題的再次發生，如此一來實現了對學生良好整理能力與歸納能力的有效培養，并加深了學生對于數學知識的掌握，促使其學習效率得到了顯著的提升。

總之，在當前小學數學教學過程中，思維導圖逐漸作為一項行之有效的教學方法得以普遍推廣和應用開來，并且取得了十分不錯的教學效果。因此，在后期的教學實踐中，我們要進一步加強對這一教學方法應用的關注力度，從而保證其效果的高效發揮。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮