關于小學數學培養學生問題意識的探究

摘 要：問題意識可定義為人由于好奇心的驅使，相對于作用對象而產生主動探索的思維動力，進而推動大腦的分析和思考。針對數學這門學科，問題意識的培養能夠極大地幫助學生將理論應用到實踐中。

關鍵詞：小學數學；問題意識；創新教學

在小學數學教學中培養學生的問題意識，是保證學生學習質量和提高教師教學效果的有效途徑，同時也是激發學生學習興趣和推動學生深入思考的有效手段。筆者作為多年任教小學數學的教師，在經驗積累和實踐教學的基礎上，對小學數學關于問題意識的培養這一課題做了深入探究。

一、 問題意識的培養需要合理的課堂環境

小學生不同于初中生和高中生，缺乏自控能力，很容易被外界因素所影響，導致聽課效果達不到理想的程度。小學數學這門學科在這方面表現得尤其明顯，數學本身就是一門枯燥的學科，在教學過程的靈活性上，對比其他學科還遠遠不夠。對此，教師要打破一味傳授教材知識的死板教學模式，從引導者的角度出發，與學生建立相互信任、彼此尊重的師生關系，創設輕松愉悅的課堂環境。

例如：筆者在“元、角、分的簡單計算（二）”的教學過程中，為學生組織了模擬超市購物的課堂活動，學生在體驗的過程中，能夠嘗試解決相關的計算問題，簡單地了解元、角、分之間的換算關系。在輕松和諧的學習氛圍中，有的學生會主動提出“一斤草莓三塊八角，那么媽媽買兩斤草莓要帶多少錢？”的問題來指定身邊的同學回答；有的學生會主動練習課后習題，然后積極地要求老師來評判對錯。筆者在模擬的課堂環境下，讓學生身體和心靈處在完全放松的環境，周圍被傾聽者圍繞，學生彼此之間可以暢所欲言，自由發表各自看待問題的出發點。合理的課堂環境是學生獨立思考和提出問題的條件，貼合學生意志的課堂環境能消除學生緊張的心理負擔，幫助學生以輕松自在的心態參與到教學活動中，使他們在學習科學文化知識的同時，能夠加強思考，有利于培養其問題意識。

二、 問題意識的培養需要新穎的教學方法

在教學過程中，教師應有意識地創新自身的教學思路，運用多種類型的教學方法來為學生創設有利于培養問題意識的教學情境。借助獨特的教學方法，能夠最大限度地發揮教師的創造力，并且牢牢把握學生的興趣方向，以此激發學生求知的好奇心，提高他們發現問題和解決問題的能力。

例如：筆者在“分數的初步認識”的教學伊始，運用多媒體設備為學生播放了《熊出沒》的其中片段，畫面里熊大和熊二為爭奪一塊蛋糕打得不可開交，最后決定平分蛋糕，每人享受半塊兒，這樣既公平又不會傷害彼此的感情。筆者運用多媒體情景教學方法導入新課，讓學生學會用分數來表示一半，在學生充滿極強的學習欲望的階段輕而易舉地把分數的定義傳授給學生。好奇心是個體的一種主動探索的心理特征，當某個對象觸動了他的好奇心時，個體本身才會有求知的欲望。教學就是如此，只有激發了學生的學習興趣，才能進一步通過新穎的教學方法與他們的興趣方向趨于一致，那么教師才能進入啟發學生質疑問題的教學環節，從而達到讓學生獨立解決問題的目的。由此可見，新穎的教學方法是增進師生溝通交流的有效渠道，讓學生在自然放松的心理狀態下刺激疑問，促進思考，本質上有利于培養其問題意識。

三、 問題意識的培養需要恰當的主動鼓勵

不同的學生有不同的思考角度，由于性格內向或者環境限制等原因，大部分學生無法展示自身的潛力所在。教師往往扮演刻板嚴肅的角色，教師與學生之間存在隔閡，這容易打擊學生問問題的沖動。在教育新形勢下，教師應該以學生為主體，教學過程體現以學生為本，發揮教師的主導作用，引導學生學會發現問題和質疑問題，帶動學生主動表達。因此，在教學中采取積極恰當的鼓勵措施，有利于給學生創造敢問、敢質疑的機會，增強學生的自信心。

例如：筆者在教學“分數的基本性質”時，教材有一道典型的試題：用分數表示空白面積。學生分組進行了相互之間的探討，有的學生的答案是

13，有的學生的答案是26，對此，不同的學生對自己的答案都發表了自己的見解。在溝通交流的過程中，一名學生則提出“同一個分數可能有不同的表現形式”，筆者對這名學生善于提問的行為進行了表揚，同時鼓勵其他的學生向他學習，這樣，學生更容易掌握本節課要求的知識內容。孔子云：“學起于思，思起于疑。”學好數學這門學科，最重要的是要善于發現每道練習題的不同解答角度，敢于設問并運用理論知識加以論證。在教學課堂上，教師一定要增加鼓勵性語言，為學生主動質疑提供助推力，促進學生在簡單的教材層面上進行深層理解，這顯然有利于培養其問題意識。

問題意識在小學數學學科中起到的作用不可忽視，其不僅能夠提高學生對知識的理解力，幫助他們輕而易舉地把抽象理論應用于現實實踐中，而且還能夠提高學生的發散性思維能力，促使他們在學習過程中不斷開拓創新。綜上所述，培養問題意識需要合理的課堂環境、新穎的教學方法、恰當的主動鼓勵。

參考文獻：

[1]劉俊.培養學生問題意識的策略與方法[J].中國教育學刊，2010（3）.

[2]羅永會.探究性學習中如何培養學生的問題意識[J].新課程研究：基礎教育，2010（1）.

作者簡介：楊上明，福建省龍巖市，連城縣朋口中心小學。