情境教學(xué)，多彩課堂

孟娟

摘 要：隨著教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，學(xué)校對教師在教學(xué)的過程中有效創(chuàng)設(shè)生活情境給予了充分的重視。因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境的教學(xué)方法提出了有關(guān)策略，希望能為同行教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；實例

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于提高學(xué)生對知識的認(rèn)識能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)不能有效掌握教師教學(xué)內(nèi)容的問題，這樣不僅會影響學(xué)生對知識的理解，久而久之，還會讓學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)生更好地參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中，主要原因是教師在教學(xué)的過程中沒有積極創(chuàng)新教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能讓學(xué)生加深對知識的理解，所以學(xué)生就會出現(xiàn)上課聽、下課忘的問題，但是教師在教學(xué)的過程中積極創(chuàng)設(shè)生活情境能夠有效解決這樣的問題。教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，就會將生活中的有關(guān)內(nèi)容帶入對知識的講述當(dāng)中，從而實現(xiàn)化繁為簡，提高學(xué)生的認(rèn)識能力。針對這樣的情況，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)提高學(xué)生認(rèn)識能力的目的。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是開啟智慧大門的鑰匙，所以如果教師在教學(xué)的過程中不能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會出現(xiàn)學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容不感興趣的問題，這樣不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會讓學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，這與新課標(biāo)提出的教育理念相違背。還有另一個主要原因就是教師在教學(xué)的過程中沒有考慮到學(xué)生的客觀情況，所以教師在教學(xué)的過程中就會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生客觀情況脫節(jié)的問題，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)生活情境能夠有效解決這樣的問題，因此，教師要在日常的教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

贊可夫曾經(jīng)說過：對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機。這句話向我們闡述了興趣與教學(xué)之間的重要關(guān)系，所以教師在開展教學(xué)活動的時候應(yīng)該有效地掌握二者之間的聯(lián)系。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)生活情境，從而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生生活相關(guān)的情境，教師對學(xué)生說：“我們在生活中經(jīng)常會聽到西游記的故事，下面請同學(xué)們仔細(xì)聆聽老師講述的故事內(nèi)容，唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，一天路過桃園，停下來休息，孫悟空、豬八戒見了水蜜桃口水直流，師傅說：‘要吃桃子可以，不過我得先考考你們。悟空、八戒連連點頭說：‘行啊，行啊。師傅說：‘有四個桃子平均分給你們兩人，每人得到幾個？請寫下這個數(shù)字。徒弟一聽，哈哈大笑，這還不容易！提筆寫了個‘2，師傅接著說：‘要是把兩個桃子平均分給你們兩人，每人得到幾個？再寫下這個數(shù)。孫悟空手快，順手寫了個‘1，師傅不緊不慢地說：‘要是把一個桃子平均分給你們兩人，每人得到多少？又該怎么寫呢？‘半個！‘半個！‘半個該怎么寫呢？兩位徒弟你看看我，我看看你，不知所措。”學(xué)生認(rèn)真聆聽教師講述的小故事，這時教師對學(xué)生說：“那同學(xué)們知道半個應(yīng)該怎么表示嗎？”學(xué)生積極進行思考，學(xué)生一回答說：“就是一個的一半。”教師笑了笑說：“我們想要表示半個就要用到分?jǐn)?shù)的有關(guān)內(nèi)容，所以半個就是？”這樣的教學(xué)方法為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.融入生活實例，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極滲透生活中的有關(guān)實例，這樣不僅能夠讓學(xué)生積極地參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中，有效地鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，而且生活中的有關(guān)內(nèi)容還能夠幫助學(xué)生加深對知識的理解。例如，教師在教學(xué)《多邊形面積》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對學(xué)生說：“請同學(xué)們找一找身邊的多邊形。”學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的物體，然后就教師提出的問題進行積極的討論，有的學(xué)生說：“我們教室中的窗戶就是多邊形的。”還有的學(xué)生說：“我們教室中的門就是多邊形的。”然后教師對學(xué)生說：“同學(xué)們在觀看多邊形物體的時候發(fā)現(xiàn)多邊形有什么樣的特點呢？”學(xué)生一積極回答教師提出的問題：“多邊形有多條邊，多個面。”這樣能夠有效鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，同時能夠讓學(xué)生積極地參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中。

綜上所述，教師在教學(xué)的過程中通過融入生活實例的方式積極創(chuàng)設(shè)生活情境，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，小學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生特點，在課堂上多采用此種方式，為課堂教學(xué)注入新的活力。

參考文獻：

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[2]潘桂蘭.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂的打造[J].課程教育研究，2016（33）.

編輯 張珍珍