巧用思維導圖 創新小學數學教學

聶玲

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深入，小學數學教學逐漸受到社會各界的廣泛關注。小學數學作為義務階段的重點組成部分，對學生的成長發育具有重要作用。由于數學知識具有一定的抽象性和邏輯性，教師要結合學生認知水平，不斷創新改進教學模式，積極運用思維導圖，激發學生學習興趣，營造良好的教學氛圍，提升教學效率。因此，針對思維導圖在小學數學教學中的意義進行分析，提出教學策略。

關鍵詞：思維導圖；小學數學；教學模式；教學效率

小學階段的學生年齡較小，認知水平較低，對外界新鮮事物的接受能力較弱。數學知識具有一定抽象性，對學生的理解運用造成一定困難。在教學過程中，教師要明確學生的主體地位，打破傳統灌輸式教學模式，靈活運用思維導圖，發散學生的思維。同時，教師可以利用思維導圖對教學內容和教學方式進行創新，在很大程度上，可以保證教學質量和效率，提高學生的數學成績。在新課改背景下，還可以有效滿足其提出的新要求。培養學生的想象力和創新創造能力，為其日后的學習生活打下良好基礎。

一、思維導圖在小學數學教學中的意義

思維導圖在小學數學教學活動中具有重要意義。將課本教材中抽象的理論知識轉化為形象生動的圖形，引導根據已經掌握的數學知識探索解題思路，培養學生的解題能力[1]。同時，思維導圖可以發散學生的思維，激發學生的解題熱情。在小學數學教學中運用思維導圖，可以有效提升教學質量和效率，引導學生形成良好的學習習慣，增強學生的邏輯能力，提高學生學習成績，提升其綜合素質，滿足社會發展對人才的多方面需求。

二、思維導圖在小學數學中的教學策略

1.針對重難點知識運用思維導圖方式

由于數學知識具有很強的抽象性，存在大量的重點知識和難點知識，學生理解運用起來存在一定難度。傳統教學模式存在許多問題，很容易在理解和運用中出現混淆[2]。在教學過程中，教師結合學生認知水平合理運用思維導圖教學模式，將抽象的數學知識轉化成圖形和文字敘述，提高學生的理解能力，充分解決數學知識的重點和難點，創新教學內容和教學方式，增強學生獨立思考、自主學習能力。

例如，在學習蘇教版數學一年級下冊《認識圖形》時，由于學生對長方體、正方體和圓柱已經有了認識，教師可以帶領學生運用這些幾何形體的其中一個面，把這個面畫在紙上，然后告訴學生這些圖形的名稱，并引導學生通過觀察、比較等方法，初步感知立體圖形與平面圖形的區別。教師通過引導學生折一折、畫一畫、剪一剪、給圖形涂色等方法讓學生感知這些圖形的特點，建立表象，在生活中尋找相關圖形。通過將思維導圖運用在小學數學教學中，激發學生的學習興趣，發揮學生的想象力，有效避免出現知識點混淆的問題。

2.針對不同單元的知識進行階段性復習

復習是數學教學環節的重要組成部分，在教學過程中，教師要及時針對不同單元的知識進行階段性復習。同時，將思維導圖與復習內容進行有機結合，可以增強學生對數學知識的總結能力，養成獨立自主學習的良好習慣，使學生具有堅實的數學知識基礎，提升學生解決數學問題的能力，切實提高教學質量和效果。

例如，在復習蘇教版數學六年級上冊《長方體和正方體》時，由于此單元包含的數學知識較廣泛，二者知識點很容易混淆。尤其本單元存在的求面積和體積的公式數量較多，許多學生會產生使用面積公式求體積等問題，不能發揮數學知識的根本價值。教師要引導學生聯系生活實際，靈活運用思維導圖，認真學習此單元的重點難點知識，在具體情境中進一步體會長方體、正方體的底面積、體積和表面積的聯系和區別，恰當地選擇相關計算方法，培養學生綜合運用知識解決問題和有條理思考的能力，發展學生的空間想象能力。在很大程度上，還可以提高學生解決問題能力，提高教學效率。

3.積極運用“數形結合”教學方法

由于小學階段的學生接觸到的事物有限，其掌握的知識量有待提高。一般來說，數學問題具有邏輯性和抽象性，其設計的數學知識也比較廣泛，使學生根據已經掌握的數學知識自主進行解決存在一定難度。教師要積極對自身教學目標、教學內容和教學方式進行創新，打破傳統教學模式的枯燥乏味。教師可以使用思維導圖方法將抽象的數學問題形象化，積極運用“數形結合”教學方法，帶動學生的思考熱情。在學習新知識的同時，鞏固已經掌握的知識，切實開闊學生的知識視野。

總而言之，思維導圖對學生的成長發育具有重要意義。將思維導圖運用在小學數學教學中，可以有效激發學生學習數學知識的興趣，營造良好的教學氛圍。提高學生的學習能力和解題能力，增強學生的綜合數學素養。在教學過程中，教師要結合學生實際情況，合理運用思維導圖，將抽象的數學知識形象化，為學生日后的學習和生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]修煥然.以圖導教 以圖導學：淺談思維導圖在小學數學教學中的嘗試[J].西藏教育，2016（10）：23-25.

[2]喬樂.淺談思維導圖在小學數學形象思維培養中的影響[J].數字化用戶，2017，23（1）.

編輯 李琴芳