“新基礎教育”理念下小學三年級數學復習課的探索

廖鋼焰

摘 要：隨著教育改革的推進，教師在教學中通常采用學生自主探究學習的方式，按照學生自學—嘗試練習—探究歸納—鞏固應用—拓展提高五個教學環節進行教學，讓學生在教學中充分發揮主體性。“新基礎教育”提倡“重心下移，人人參與、思考、創造”。“真正把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力”，培養“主動、健康發展”的時代新人。教師在“新基礎教育”的理念指導下，教學北師大版三年級上冊《乘、除法》復習課嘗試了“三放三收”的三環節教學探索，努力做到“重心下移”。

關鍵詞：新基礎教育理念；小學數學；復習課；知識結構；三放三收；重心下移

隨著教育改革的推進，我們在教學中通常采用學生自主探究學習的方式，按照學生自學—嘗試練習—探究歸納—鞏固應用—拓展提高五個教學環節進行教學，由一個又一個小問題牽著孩子的思路走，老師也被教案牽制住了，學生很難在教學中充分發揮主體性。

“新基礎教育”改變了原來的教學結構，要求在大問題引領下的“三放三收”。“所謂的‘放，就是體現教學面向全體學生的開放，把數學問題放下去。所謂的‘收，就是把學生解決問題的不同狀態和相關信息‘收上來，一次放和一次收就是一個完整的教學環節。”在《乘、除法運算》復習課中，我也設置了三個大問題，設置了“三放三收”三個教學環節。

一、“一放一收”，復習乘、除法計算知識，引導學生對教材知識內容進行結構化重組

1.“一放”是面向全體學生，放手讓學生學習、思考。通常，在上復習課前，我們會讓學生回家整理復習，畫出知識思維導圖，而這個方式只適用于五、六年級，對于三、四年級的學生，如果硬要讓他們回家做，有的會很苦惱，倍感困難，獨立完成的同學少之又少。基本靠家長幫助，家長沒時間管孩子，孩子就無法完成作業，“如何喚起孩子復習的內在需要、興趣、信心，讓孩子們感受到復習有用、復習快樂，提升他們主動探求的欲望和能力”。我課前讓

每個孩子寫出學過的算式，老師選出教材中所有類型的10道題，打印成作業紙，課堂上先做題，再根據題的類型分類。同桌分好類后，并和同桌說說計算結果，為什么這樣分類。同桌間解決計算中的問題，教師巡視，解決個別學生計算中的問題，并對分類有困難的學生進行分類指導。

2.“一收”則是老師根據學生的分類，完善思維導圖，形成乘除法運算整體知識體系。在整理知識的同時讓學生指導什么是思維導圖。如何在分類整理知識時建構思維導圖，逐步組成兩個單元的知識框架圖。在全體同學參與的體驗和感知以后，知道多位數乘一位數結果的數位規律，這是學生在學習中特別容易錯和不理解的地方。通過同桌間解決集錯本的錯題，達到復習課查缺補漏的目的，完善乘除法運算的知識體系。

二、“二放二收”，復習乘、除法計算學習過程中所用的方法和策略，提升解決數學問題的能力

1.二放：通常情況下，對知識整理后，就是練習鞏固，易錯題，考點題操練。但新基礎教育認為，不僅要教會學生知識，還要提升解決數學問題的能力。在這個環節，我設置了第二個大問題：做課本92頁第3題，思考：乘、除法計算學習過程中所用的方法。通過這個大問題探討，學生很快寫出豎式的正確計算，但不明白學習乘、除法計算的方法和策略。這時我讓學生再次翻書，把第四、第六單元每一個例題翻看一次，讓學生回顧整個學習過程，積累學習經驗。

2.二收：北師大版教材中沒有特別強調口算和筆算，在這兩個單元的乘、除法口算教學中，教材要求學生用各種方法和策略得到計算結果，非常有利于學生對豎式算理的理解。在交流中，學生很快說出乘、除法計算學習中有什么方法和策略：（1）圈一圈。（2）畫圖法。（3）數線圖。（4）畫表格法及數的拆分法。（5）寫豎式（筆算）。學習方法和策略的歸納總結，凸顯了北師大教材的特點，也有利于學生提升解決數學問題的能力。

三、“三放三收”，知識運用，讓學生運用所學的知識解決問題，總結復習的步驟與方法

1.三放：采用多種題型的練習來激勵學生學習，每位同學在作業紙上做練習，鞏固需要掌握的難點易錯點知識，提高計算能力，通過對綜合性練習的分析與概括，使學生進一步掌握知識間的內在聯系。

2.三收：這節課我們是怎么復習的？這個問題再次總結回顧，讓學生懂得復習的方法，提升學習能力。復習方法的總結：

（1）看目錄。哪些單元有聯系，相關聯的單元可以一起復習。要復習的單元是從第幾頁到第幾頁。

（2）看每一頁的例題，學習了哪些內容，畫知識框架圖（思維導圖）。

（3）總結歸納學習過程中掌握了哪些方法。

（4）找出錯題弄懂，沒有弄懂的題，通過再次復習相同類型的例題弄懂。

總之，新課程教育理念下復習課的目標還是要溫故而知新，“溫故”使知識得到鞏固和提高。“知新”要對復習的知識進行長程設計，通過舊知拓展新知，或拓寬知識的深度和廣度，讓學生感受到知識的延伸和知識，學無止境。通過北師大版三年級上冊《乘、除法》復習課教學嘗試探索，把新基礎教育理念“三放三收”的過程結構教學范式運用到教學實踐當中，做到單位時間內教學效果的提高，讓每個學生得到進步，能感受到每個學生數學知識生長拔節的聲音，努力做到使每個學生的生命更加豐盈，凸顯了數學學科獨特的育人價值。

參考文獻：

[1]張向眾，葉瀾.新基礎教育研究手冊[M].福建教育出版社，2015-02.

[2]吳亞萍.數學教學改革指導綱要[M].福建出版社，2017-03：101.

編輯 張珍珍