何時，和誰，怎樣合作

房孝麗

摘 要：新課程倡導的小組合作學習方式能夠讓學生互相學習、共同提高。然而，小組合作學習方式并不適用于任何課堂教學活動之中。小組合作學習必須把握時機、合理搭檔以及注重實效等。在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合教學實際，淺顯論述了對初中化學小組合作學習方式的一些思考。

關鍵詞：初中化學；小組合作；學習方式

小組合作學習是新課程倡導的基本學習方式之一。通過小組合作學習，學生可以全方位、多途徑地理解并掌握學習內容，進而提升學習效率。那么，小組合作學習方式是不是萬能的呢？或者說，是不是在課堂教學中的任何時候都可以使用小組合作學習方式呢？顯然不是！小組合作學習必須選擇恰當的時機、合適的搭檔以及有效的方法等。

然而，在當前的初中化學教學過程中，一些教師對小組合作學習方式的運用仍然欠妥，主要表現在：一些原本不需要小組合作學習就可以完成的任務，部分教師卻讓學生小組合作去完成；一些原本需要小組合作學習才能完成的任務，部分教師卻讓學生獨自去完成等。究其原因，是因為教師不知道讓學生何時合作，和誰合作，怎樣合作。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，圍繞上述三個問題展開淺顯論述。

一、何時合作——把握時機

在課堂教學中，何時合作？即什么時候讓學生合作？這是教師亟待思考的問題之一。唯有把握了合作的時機，才能切實發揮小組合作學習方式在提升學習效率方面的重要作用。對于一些只需要通過學生自主探究就可以習得的知識堅決不讓學生以小組合作的方式去學習。鑒于此，在初中化學教學過程中，教師要在深入淺出地分析課堂教學內容的前提下，恰當地選擇一些需要學生進行小組合作學習的內容，讓學生真正通過小組合作學習獲取新

知識。

比如說，在教學山東教育出版社九年級化學上冊“水分子的變化”這部分內容的時候，為了讓學生全面了解“分子和原子的異同之處”這一知識點，筆者設計了一項合作學習活動。在小組合作學習過程中，首先，學生你一言我一語地總結出了分子和原子的相同之處，共有四個方面：（1）分子和原子的質量和體積都很小；（2）無論是分子，還是原子，它們之間都有間隔；（3）分子和原子都在不停地運動；（4）同種分子或原子性質相同，不同種分子或原子性質不同。然后，小組成員還七嘴八舌地總結出了分子和原子的不同之處：在化學反應中，分子可以分裂，成為原子，而原子不可以再分裂。

在教師的引領下，學生把握了合作時機，進行了富有成效的小組合作。如此一來，學生就真正能夠通過小組合作學習提升學習效率。

二、和誰合作——合理搭檔

小組合作學習之目的在于讓學生互相學習、彼此交流、共同提高。學生能否從小組合作學習中受益，合作搭檔至關重要。如果合作搭檔不合適，小組合作學習也就失去了應有的意義。竊以為，“與誰合作”是教師在指導學生進行小組合作學習時亟待考慮的又一問題。因此，在初中化學教學過程中，教師要在緊緊圍繞教材教學目標的前提下，充分考慮學生的實際需求，對學生進行合理搭檔，讓學生真正能夠在小組合作學習過程中互相學習、彼此交流，達到共同提高。

比如說，為了確保合作學習的實效性，教師在對學生進行分組的時候，要充分考慮學生的實際學情。一個合作小組中應該有好、中、差各個層次的學生。尤其是好學生，每個小組中至少應該有兩名以上。因為如果一個小組中只有一名好學生的話，這名好學生其實上沒有真正意義上的合作伙伴。

教師在課前依據學生實際學情對學生進行合理的分組直接決定著小組合作的實效性。因此，教師在引領學生進行小組合作學習時一定要對學生進行合理搭檔。

三、怎樣合作——注重實效

在小組合作學習過程中，如果學生不能夠選擇適宜的小組合作學習方法，他們就會茫然不知所措，小組合作學習自然也就缺乏實效性。教師唯有教給學生合作學習的方法，學生才能夠富有成效地進行合作，進而大幅提升學習效率。鑒于此，在初中化學教學過程中，教師要密切關注學生小組合作學習的動態，及時對學生進行小組合作學習方法指導，讓學生切實通過小組合作學習完成教學任務，達成教學目標，進而提升學習效率。

仍然以學生利用小組合作學習的方式學習“分子和原子的異同之處”這一知識點為例。首先，教師可以確定每個合作學習小組的組長。然后，讓組長進行明確分工，即讓一些小組成員做詳細記錄，讓另一些小組成員做對比分析等。

在教師的指導下，學生掌握了小組合作學習的方法。學生運用正確的方法進行小組合作學習，學習的效率自然也會大幅提升。

綜上所述，在初中化學教學過程中，為了組織學生進行富有成效的小組合作學習，教師要為學生選擇合適的小組合作時機，讓學生確實能夠通過小組合作學習完成學習任務，進而穩步提升學習效率。教師要為學生選擇合適的小組合作學習搭檔，讓學生能夠通過小組合作彼此學習，進而共同提高學習實效。教師要讓學生選擇合適的小組合作學習方法，讓學生真正通過小組合作學習達成學習目標，進而大幅提升學習效率。

總而言之，新課程倡導的小組合作學習方式能夠切實提升學生的學習效率，但是，教師切不可讓學生盲目合作，一定要讓學生把握時機、合理搭檔以及注重實效等。

參考文獻：

[1]莫天軍.小組合作學習在初中化學教學中的實施策略探究[J].新一代月刊，2017（1）：37.

[2]何造根.小組合作學習在初中化學教學中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2017（5）：58.

？誗編輯 韓 曉