初中歷史教學中學生問題意識的培養

莊文愛

摘 要：近些年以來，隨著素質教育的深入滲透，對學生的創新能力和創造力要求都比較高。傳統的應試教育教學已經難以適應時代發展的需求，對學生造成非常大的影響。在初中歷史教學中，培養學生的思維能力和問題意識對學生而言有重要的意義。問題意識的引導之下，學生可以對問題進行研究，并在研究中加深對歷史知識的理解，繼而學生的學習興趣也會在這一階段得到顯著發展。

關鍵詞：初中；歷史教學；問題意識；培養策略

問題意識，是學生對問題的感受，具體而言是將學生在認識階段意識中出現的一種難以解決的問題或者是懷疑的情況而出現的一種困惑、焦慮和探究的心理。必須承認，問題是學生思維的起點，也是學生思維的動力。因此，問題直接反映了學生個體的品質或約定和思維的獨立性。久而久之，教學也得到顯著地發展。

一、良好教學氛圍的營造，激起學生問題意識

一個民主的氛圍是學生提出質疑的基礎，也是學生提出批判性意見的關鍵。在教學中，大量教學活動的開展都需要有一個相對和諧、民主的氛圍。因此，在開展教學的階段，教師需要構建一個自由和諧的環境，鼓勵學生主動提出問題，讓學生在提問和分析之后充實自己。只有這樣，教師全面引導學生，才可以讓學生獲得安全感，并在初中歷史課堂中自由發言。

可以說，心理上的安全是學生感受到他人認可、關心的關鍵。在初中歷史課堂中，教師應該主動鼓勵學生質疑，讓學生在學習和質疑中對知識有更深層次的認識。因此，在教學的開始，教師需要為學生營造積極的氛圍。教師要努力對學生的問題提出更深層次的認識，幫助學生提高在學習中了解知識的積極性，鼓勵學生的提問。在教師營造的積極民主的氛圍中，不管學生提出怎樣的問題，教師都要認真地解答。久而久之，學生便會形成一種積極的狀態，并在學習中找到更加優秀的問題。

二、有效提問方法引導，培養學生的問題意識

有效的問題引導，是提升學生問題意識的基礎。一個有效的教學提問，一定要保持開放性，并且將一些更加深入的問題融入到教學中。如果在歷史課堂中，教師僅僅選擇一些瑣碎的問題牽著學生的鼻子走，就會導致學生在學習中出現越來越多的問題，他們的思維也會在教師的不恰當引導中，找不到學習的方向。我們必須承認，教師的這種教學方法，淹沒了初中歷史教學的重點，也使學生思考和練習的時間被擠占。有的學生看著問題簡單，只會渾水摸魚，久而久之，學生的學習積極性下降，教學的效果也會受到阻礙。

真正的引導，是教師的傾聽。必須承認，一個善于傾聽的教師，對學生的發展和教學的推動十分重要。因此，在教學中，歷史教師要將提問變為傾聽，將課堂還給學生，讓學生有足夠的時間去思考、去反饋，繼而深入地感受知識的內容。

三、情境化教學的滲透，助力學生問題的解決

情境教學是初中歷史教學的關鍵手段，也是幫助學生樹立問題意識并養成良好的學習精神的關鍵。因此，在教學中，教師需要結合生活化情境去構建學習的內容，創設有效的生活情境，幫助學生在學習中去提升，在提問中去思考。

1.創設生活情境

在教學中，生活化的情境是學生比較容易接受的內容。在貼近生活元素的滲透中，也可以消除學生學習知識的陌生感，讓學生在實際應用中加深對知識的理解。在熟悉的生活情境中去提問，學生會更有動力。

2.創設故事情境

簡單的知識和歷史會讓學生感受非常乏味。因此，教學中，需要整合不同的內容，將故事化的問題傳遞給學生，在故事中激發學生的興趣。

3.創設互動情境

師生互動的環節是確保教學質量的關鍵。因此，在開展教學中，可以通過愉快的互動情節，消除師生之間的隔閡，幫助學生在學習中提升自身的素質。

如，教學中，教師可以和學生一同探討秦始皇的政策對后世帶來的影響，在共同探討中，加深對知識的理解。

4.創設實際情境

實際應用情境是學生提升素養的關鍵，也是引導學生學會怎樣做的基礎。因此，教學中，教師要結合實際問題引導，讓學生在實際問題中，全面地理解知識。

5.創設模擬演示情境

模擬情境是教學的關鍵內容，也是教學中比較常用的一種方式。教師可以讓學生加入到角色扮演的過程中，并通過針對性的引導，讓學生在體會角色的同時，提出自己不懂的問題。

總而言之，在初中歷史教學中提升學生的問題意識是貫穿教學始終的一個點。在教學中，教師有必要引導學生認識到問題的存在，建立一套行之有效的問題引導方式，為學生營造良好的問題氛圍，鼓勵學生發現問題，并在發現問題、解決問題的過程中大膽地思考問題，從而從意識上解決問題，鼓勵學生在分析問題的過程中汲取知識的養料，在發現問題、解決問題的過程中充實

自己。

參考文獻：

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？誗編輯 李燁艷