高中數學“學案導學”教學模式的實踐與研究

霍雅麗

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，傳統教育正在逐步被素質教育所取代，現在的教育信息化全面的發展，高中的教學模式也在逐漸轉變，由教師為主體的教學模式轉向以學生為主體的教育模式。而“學案導學”這種教學模式，是新課程改革中素質教育下誕生的產物，這種新型的教學模式讓學生明確教學目標，對本節課所學知識了如指掌，有利于學生提高學習成績，教師提高教學效率。

關鍵詞：高中數學 “學案導學” 實踐與研究

傳統的授課模式，也就是所謂的“雙基”的方式的傳授方式，現在新課改下的教育模式改革，因為是素質教育，所以比較注重思維的發散性，而傳統的“雙基”教育方式，這種方式不利于學生思維的發散。而高中數學是一門活學活用的學科，所用到的知識點都比較靈活，而且傳統的教學模式也不利于學生培養合作思維和創新意識，現在的教育大背景下就是需要創新型的人才，所以，現在新形式下的素質教育讓學生主要是“不但學會”，“更要會學”，俗話說“授之以魚不如授之以漁”，也就是在教會學生學習知識的基礎上，還能夠讓學生如何學習，也就是學習方法的傳授。“學案導學”就是在新課改的新形式下產生的一種新型的學習方式，這種學習方式能過讓學生在學習的過程中發散思維，培養創新意識，有利于學生學習成績的提高，也有利于培養學生的學習興趣和學習積極性。

一、高中教學“學案導學”的概念

“學案導學”的教學方法是一種新課改形式下的一種新型的教學模式，這種教學方法主要是讓學生學會如何自主學習，主要目的是要培養學生自主學習的能力，提高學習效率和學習成績。“學案導學”主要載體是“學案”，學生通過學案自主進行學習，或預習，教師起到輔助學生學習的作用，在學生進行學案導學的時候幫助學生解決不懂的問題。“學案”中主要標明了學習目標，學習過程及方法，現在的教學模式存在這樣的問題：學生上了一節課，下課之后學生腦海中沒有什么印象，不知道主要學習了什么，沒有形成一根主線，這種情況是不利于學生成績的提升的。而學案教學也打破了傳統教學模式中“老師教，學生聽”的模式，這種模式不利于學生發散思維和創新意識的培養，“學案導學”是讓學生明確學習目標，需要教師和學生共同完成的一種的教學模式，將學生作為主導地位的模式體現的淋漓盡致，學生作為課堂的主體，這樣有利于提升學生的學習積極性，有利于提升本堂課的學習效率。有利于課堂中主體和主導的和諧統一。

二、高中數學實行“學案導學”的意義

1. 讓學生明確學習目標

“學案導學”的教學模式有利于讓學生明確學習目標，在每章學案的開始部分，都會有一個學習目標，也就是標明這節課要學習什么，重點難點是什么，需要掌握什么知識點，對于高中數學來說，需要掌握的定理公式復雜繁多，許多學生一節課上下來，看似學會了很多，但是往往問他們學到了什么，都說不出個所以然來，這就是因為學生在學習的時候沒有目標，就是老師教什么，學生們學習什么，還沒有完全了解這個知識點就開始聽課，這樣的學習過程是不完善的，也是不容易進行知識的鞏固的，學生的學習需要一個系統的過程，而過程的開端要有一個明確的目標，要讓學生明白主要學的是什么，這樣學生才能在課上進行具有針對性的學習，學習也會更有效率。

2. 提升學生的學習興趣和學習效率

“學案導學”能夠有效提升學生的學習興趣和學習效率。因為“學案導學”是需要教師和學生一起進行互動的，摒棄了傳統教學模式中“學生聽，老師講”的單一模式，而是學生通過學案，先按照上面的學習目標進行自主學習，不懂的地方進行小組討論，在不懂的地方詢問老師，在整個學習的過程中，學生起到的是主體作用，而教師，是負責幫助學生進行學習的，起到主導作用。在學習中尊重學生的主體地位，有利于提升學生的學習積極性。

三、高中數學“學案導學”教學模式的實施

1.合理創設情境，趣味導入新課

在傳統的教學模式中，都是以教師為主導，老師教什么，學生學什么，這樣“填鴨式”的傳統教學方式不僅讓學生會失去對數學的學習興趣，還會導致學生聽講不用心，成績下滑等問題。教師在學案導學教學方法中，不妨可以利用創設情境的方式引起學生的學習興趣，從而促進學生的學習。例如在高中數學人教版A中，學習《解三角形》這一章節的時候，在學案的編寫中就要寫明教學內容，如第一大節的“正弦定理和余弦定理”，首先要讓學生明白這節課的學習目標是什么，這樣學生學習起來才會有目的性，學習起來也會更加有興趣。在第二部分的應用部分中，學案中要有明確而新穎的舉例，因為數學主要是一個比較抽象的學科，里面有許多抽象的概念，雖然說高中生的思維都已經很發達，但是相比具象思維來說，抽象的解釋對他們來說理解起來還是有一定的難度的。所以要有具體的例子來引導，教師可以拿一個三角形，利用每個邊來進行計算。在第三部分的作業布置中，教師合理安排一些難度不是很大的作業，讓學生鞏固知識，可以讓學生在課下時對三角形的物體進行測量，以此來證明課上學到的知識理論是否正確。

2.利用小組學習的模式進行學習

“學案導學”的教學模式不僅是要培養學生自主學習的能力，對于學生創新精神的培養的合作探究能力的培養也是有一定意義的。可以利用學案導學讓學生養成小組探究的習慣。教師可以按照班里每個學生的學習習慣情況和成績情況對學生進行分組，搭配每個學生的優勢或特點，讓每個學生都能夠在小組中發揮自己的長處，實現優勢互補。例如學習方程的時候，因為受分類討論數學思想的影響，所以在方程的題目中，一道題目可能會有幾種不同情況的解法，這時候小組成員可以進行優勢互補，將每個人想出來的不同情況進行解答，以此做到題目的鞏固和理解。這樣也發揮了學案的極大作用。

3.教師在教學過程中進行適當的指導

新課標中素質教育下的自主學習，以學生為主體的學習新模式，不是放任學生不管，而是讓學生學會自主學習，教學生如何學習，讓學生養成正確的學習方法。而不是放任學生不管，教師應充當指導的作用，讓學生在學習的過程中提出問題，教師進行解答，并有適當的點撥，這樣才能讓學生的學習能力得到提高。

結語

綜上所述，利用“學案導學”不僅鞏固了素質教育中學生的主體地位，讓學生的學習過程更加有目的性，還能夠有效提高學生的學習成績和教師的教學效率，但是學案導學的教學方式也離不開老師和學生的配合。

參考文獻

[1]成震林.高中數學“學案導學”教學模式的實踐與研究[D].蘇州大學，2011.

[2]黃玲.高中數學學案導學教學模式的實踐研究[D].河北師范大學，2016.