淺談校企合作、產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式

摘 要：《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》已經(jīng)由國務(wù)院印發(fā)，其中對加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育提出了明確的要求。職業(yè)學(xué)校推動職業(yè)學(xué)校與對應(yīng)的企業(yè)加強(qiáng)合作，引導(dǎo)學(xué)生參觀實驗室，學(xué)習(xí)企業(yè)新技能等可以改善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式。只有堅持面向市場、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，才能培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：校企合作;產(chǎn)教融合;辦學(xué)模式

1 研究意義

職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)都囊括于職業(yè)教育的概念當(dāng)中。2017年10月18日，習(xí)近平同志在黨的十九大報告中指出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、校企合作模式的推廣。職業(yè)教育是注重實踐的，要提高學(xué)生的競爭力，保障他們就業(yè)，這僅依靠職業(yè)學(xué)校教育是不夠的。凡是能印到書本的知識都是經(jīng)過理論實踐驗證的，這也意味著這些技術(shù)通常是過時的，所以加強(qiáng)與企業(yè)的合作，使學(xué)生接觸最新的技術(shù)體系是十分有必要的。

校企合作辦學(xué)模式也為學(xué)校的教師和企業(yè)的員工提供了一個交流合作的機(jī)會。通過這種合作模式，教師能夠深入企業(yè)了解最新的技術(shù)發(fā)展情況，這有利于提高和更新他們自身的專業(yè)技能;另一方面，企業(yè)的員工可以作為兼職教師，利于他們專業(yè)知識的鞏固和自身技能體系的完善。

2 辦學(xué)模式簡介

職業(yè)學(xué)校顯著增強(qiáng)了服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力，我們要提升職業(yè)學(xué)校的教育能力，推行產(chǎn)教融合的職業(yè)教育模式。實踐中，筆者了解到以下幾種校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的職教學(xué)校教學(xué)模式。

2.1 畢業(yè)生就業(yè)合作模式

畢業(yè)生就業(yè)推薦是我們最常見的校企合作模式，學(xué)校可對應(yīng)屆畢業(yè)生給予企業(yè)的就業(yè)推薦表，畢業(yè)生可以根據(jù)自身情況選擇去或者不去，企業(yè)也會對推薦學(xué)生進(jìn)行一定的考核篩選，這種模式拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道，同時十分有利于企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀人才，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間的聯(lián)系加強(qiáng)，能夠促進(jìn)學(xué)生知識與實踐的轉(zhuǎn)化。

2.2 生產(chǎn)實習(xí)合作模式

生產(chǎn)實習(xí)合作模式也是一種比較常見的校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的模式，這樣可以利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)機(jī)器和工作環(huán)境，同時也彌補(bǔ)了學(xué)校實踐設(shè)備的不足，減輕了教學(xué)費用，為國家節(jié)省大量的人力、財力、物力，更重要的是這種合作模式為技能人才的培養(yǎng)奠定了堅實基礎(chǔ)。

2.3 專業(yè)建設(shè)合作模式

校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的教育模式是實現(xiàn)良好效果的強(qiáng)大推動力，這種模式讓企業(yè)積極參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)，學(xué)校和其加強(qiáng)培養(yǎng)人才的合作，企業(yè)針對就業(yè)崗位需求為學(xué)校的培育體系提出建設(shè)性的意見，這樣能促使學(xué)校培育出優(yōu)秀的專業(yè)型人才。

3 辦學(xué)模式的優(yōu)勢

職業(yè)教育對于當(dāng)今社會的發(fā)展具有十分重要的意義，它有效地推動了企業(yè)就業(yè)者素質(zhì)的提高，促進(jìn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益提高。而校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的教育模式是實現(xiàn)上述效果的強(qiáng)大推動力，所以說這種教育培育模式是發(fā)展現(xiàn)代企業(yè)、支撐國家發(fā)展提高技能產(chǎn)業(yè)競爭力的強(qiáng)有力保障。

3.1 校企合作對于學(xué)生和企業(yè)的發(fā)展都有推動作用

校企合作、產(chǎn)教結(jié)合極大地促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展，通過這種模式培養(yǎng)學(xué)生，特別是學(xué)生培養(yǎng)的目的性和針對性得到了加強(qiáng)，學(xué)生專業(yè)技能提高。必然在一定程度上提高職業(yè)教育學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率，也為學(xué)生今后的工作學(xué)習(xí)提供了良好的借鑒模式。從社會層面而言，這對于社會的穩(wěn)定有序發(fā)展是十分有意義的。對于企業(yè)而言，招聘的畢業(yè)生對企業(yè)文化、生產(chǎn)流程都有了一定的了解，這便減少或節(jié)省了新招人才的就職培訓(xùn)，節(jié)省了成本，縮短了時間，縮短了畢業(yè)生到崗工作的時間。職教學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)契合，校企達(dá)成雙贏。

3.2 校企合作、產(chǎn)教結(jié)合充分利用社會資源

校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)模式是有效整合社會資源的有力舉措。通過這種模式，職教學(xué)校能充分利用企業(yè)這個“社會資源”，學(xué)生的實習(xí)有了時間和場所這樣的機(jī)會，學(xué)校的教育資金用在了“刀刃”上，發(fā)揮了它的最大效益;學(xué)生前往企業(yè)實習(xí)，一定程度上解決了企業(yè)技術(shù)人員不足的現(xiàn)狀，降低了企業(yè)成本，提高了經(jīng)濟(jì)效益。另外，對于參與這種培育模式的學(xué)生而言，他們的專業(yè)技能能夠與企業(yè)現(xiàn)在使用的最新技術(shù)保持同步，提高了他們自身的競爭力，由此可見，這是一項“一箭多雕”的優(yōu)良舉措，值得大力推廣。

3.3 教師隊伍建設(shè)步伐得到了加快

職業(yè)教育是注重實踐的就業(yè)教育，這樣的教育體系自然對教師隊伍的交涉具有十分嚴(yán)格的高要求。“雙師型”教師隊伍建設(shè)無疑是發(fā)展職業(yè)教育的一項可取的優(yōu)秀教育模式，職教的教師與學(xué)生一起深入企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的生產(chǎn)工藝。學(xué)校方面也會聘請企業(yè)的優(yōu)秀員工到學(xué)校課堂進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

4 推動校企合作、產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)模式的方法

4.1 完善法制保障

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》的出臺對加快發(fā)展職業(yè)教育提出了要求。國家現(xiàn)存的相關(guān)法律法規(guī)的約束力還不夠，為了有效推動校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的深入發(fā)展，國家應(yīng)針對于此加強(qiáng)相關(guān)法律法規(guī)的完善，這將極大地促進(jìn)社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

4.2 獲得政府支持

黨的十九大報告中習(xí)近平同志指出，我們當(dāng)前要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。我們要進(jìn)一步完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，促進(jìn)校企合作的辦學(xué)模式。由此可以看出，國家層面有大力提倡校企合作、產(chǎn)教結(jié)合教育培養(yǎng)模式的傾向。相關(guān)各個部門要認(rèn)清形勢，努力抓住機(jī)遇，爭取當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門的政策扶持，加強(qiáng)校企兩方的合作與交流。

4.3 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

為了迎合這項有力實施，學(xué)校應(yīng)該采取措施促進(jìn)師資隊伍建設(shè)的加強(qiáng)，教師的選拔方式應(yīng)該更加多元，對于教師的素質(zhì)要有更高的要求，生機(jī)與活力并存的師資隊伍是推動中國職業(yè)教育發(fā)展的優(yōu)良舉措，能有效促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)模式的建設(shè)和推進(jìn)。

5 結(jié)語

職業(yè)教育是注重實踐的就業(yè)教育，對于當(dāng)今社會的發(fā)展具有十分重要的意義，它有效地推動了企業(yè)就業(yè)者素質(zhì)的提高，實踐與理論知識相結(jié)合，可以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，完善職業(yè)學(xué)校的培育體系，同時促進(jìn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。校企合作、產(chǎn)教結(jié)合極大地促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展，通過這種模式培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生培養(yǎng)的目的性和針對性得到了加強(qiáng)，學(xué)生專業(yè)技能得到了提高，與企業(yè)的需求能夠?qū)?yīng)，提高學(xué)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘春勝.高職校企文化融合路徑的探索[J].教育探索，2008.

[2] 朱發(fā)仁.高職院校應(yīng)建立企業(yè)化的校園文化[J].職教論壇，2009.

作者簡介：陳燕（1993—），女，江蘇溧陽人，本科，助理講師，研究方向：職業(yè)教育教學(xué)。