范學(xué)芬

摘 要 高中教育在我國(guó)教育體系中一直處于非常重要的地位，高中階段的教學(xué)質(zhì)量很大程度上決定了學(xué)生的整體綜合素質(zhì)水平。而高中數(shù)學(xué)這一主要學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量則對(duì)于高中階段的整體教學(xué)質(zhì)量存在非常顯著的影響。當(dāng)前教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，使得高中數(shù)學(xué)教師越來(lái)越注重尋找更為有效和科學(xué)的教學(xué)模式，本文嘗試探討如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式開展教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂；高中教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）36-0069-01

翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用改變了多年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的固化思維，為新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)提供了論點(diǎn)，開辟了新的教學(xué)之路。本文將以翻轉(zhuǎn)課堂為主題，圍繞什么是翻轉(zhuǎn)課堂以及怎樣進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)展開討論。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)在整個(gè)高中課程中占據(jù)十分重要的位置，屬于一門十分關(guān)鍵的學(xué)科，根據(jù)很多學(xué)生的反映，大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是高中階段學(xué)習(xí)難度最大的科目之一。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)通常比較枯燥和乏味，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分缺乏興趣，部分學(xué)生甚至感到反感和恐懼，再加上高中課程學(xué)習(xí)任務(wù)較繁重，涉及到的知識(shí)面較廣，學(xué)生要想單純借助課堂學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)效果十分困難。數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂通過借助網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，針對(duì)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行錄制，學(xué)生可以觀看錄制完成的教學(xué)視頻，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生可以選擇暫停或者快進(jìn)視頻，充分掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏。

二、如何應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

（一）改善師生固有理念，普及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)意識(shí)。固有理念是教育改革最困難的敵人，因?yàn)楣逃械乃枷胧亲铍y剔除的。在高中數(shù)學(xué)的多年教學(xué)歷程中，多數(shù)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在教學(xué)過程中以“自我”為中心，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握。這也就是為什么信息技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)代，我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直停滯不前的原因。

因此，想要實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的進(jìn)步，必須要改變教師固有的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的以“教師”為主體的教學(xué)方式已經(jīng)過時(shí)了，這種教學(xué)方式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代化培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生的需要。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，建立起以“學(xué)生”為主體的新型教學(xué)模式。在課堂上聽取學(xué)生意見，并根據(jù)學(xué)生的建議作出一定的教學(xué)方案調(diào)整。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式在根本上的轉(zhuǎn)變。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們不僅要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，還要改變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)理念，普及相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂知識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，他們深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂上習(xí)慣被動(dòng)的接受知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方法下教育出來(lái)的學(xué)生已經(jīng)不能夠滿足創(chuàng)新型人才的需要。教師需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，并積極貫徹落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，讓學(xué)生從根本上理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，擺脫學(xué)生“知其然，不知其所以然”的局面。只有通過這種全面的，從教師到學(xué)生的數(shù)學(xué)教育改革，才能實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量上的提升。

（二）重視課前預(yù)習(xí)工作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)工作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，老師需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，通過合理利用教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生制定教案和布置課前任務(wù)。如，在高中數(shù)學(xué)中涉及到函數(shù)和方程這一課時(shí)，老師可以將一些數(shù)學(xué)概念制作成短片，供學(xué)生課前觀看，讓學(xué)生更好地理解概念，在這個(gè)基礎(chǔ)上再走進(jìn)課堂進(jìn)行答疑解惑和練習(xí)，這樣能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）開展小組合作教學(xué)。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的模式教學(xué)時(shí)，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)。如，對(duì)于直線方程的學(xué)習(xí)，老師就可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后布置教學(xué)任務(wù)，老師在其中注意觀察學(xué)生的參與度，學(xué)生在討論中出現(xiàn)問題時(shí)，老師及時(shí)解決，從而建立良好的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。

（四）優(yōu)化課前活動(dòng)，做好教學(xué)準(zhǔn)備。課前活動(dòng)是開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的第一步，也是關(guān)鍵一步，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，制作可供學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)資源，并向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)傳授的目的。課前，教師要準(zhǔn)備資料、發(fā)布任務(wù)。在此過程中，教師要對(duì)高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行全面分析，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模型，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)新知識(shí)，有目的的設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)視頻，強(qiáng)調(diào)各個(gè)章節(jié)中的重要概念與信息，繪制解說(shuō)圖，為學(xué)生節(jié)省大量的準(zhǔn)備時(shí)間，課前就可以精準(zhǔn)掌握數(shù)學(xué)概念。同時(shí)，教師不僅可以在微課網(wǎng)中直接下載學(xué)習(xí)視頻，還可以學(xué)生接受知識(shí)能力和班級(jí)平均水平進(jìn)行視頻設(shè)計(jì)，視頻畫面要簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，保證視覺效果，為學(xué)生留下深刻印象。

（五）開展合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)格局

合作學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的一種應(yīng)用形式，作為一種廣為使用的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，其益處不必贅述，尤其是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)上起到了至關(guān)重要的作用，也是新時(shí)期教學(xué)創(chuàng)新的要求，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升也不可或缺.如何讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的效果，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須攻克的問題。合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)就是利用合作探究的形式，弱化教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的探索，并解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題。為了保障這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們需要在人員分工、問題設(shè)計(jì)、有效指導(dǎo)等方面做好統(tǒng)籌規(guī)劃，但發(fā)展至今，我們?cè)絹?lái)越需要深化高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的效度與內(nèi)涵，讓學(xué)生真正從中獲益。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的加入，顯著地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量和效率，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這種教學(xué)模式在我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還需要老師不斷地探索和革新。

參考文獻(xiàn)：

[1]李光彬，鄭海寧.數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)交互行為研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（08）.