多措并舉，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

李永佳

摘 要 基于如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。首先分析出小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性。其次分析出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略，通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)、開展游戲教學(xué)、進(jìn)行實(shí)踐活動三種途徑。最后分析出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0225-01

伴隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求也提出了新的要求。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，形成具有一定意義的綜合能力，包括學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、能力、觀念和品質(zhì)等。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高，可以促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題能力的提升，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)道理上奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在數(shù)學(xué)知識技能的學(xué)習(xí)過程中形成的，有助于學(xué)生深刻理解與掌握數(shù)學(xué)知識技能數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不等同于數(shù)學(xué)知識技能，是高于數(shù)學(xué)的知識技能，指向于學(xué)生的一般發(fā)展，反映數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)與及其賴以形成與發(fā)展的重要思想，有助于學(xué)生終身和未來發(fā)展。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)和內(nèi)容密切相關(guān)，對于理解數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)，以及開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價等，有著重要的意義和價值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要在教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以通過提問的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。[1]例如在蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第二節(jié)《平行四邊形的初步認(rèn)識》教學(xué)中。首先數(shù)學(xué)教師使學(xué)生知道圖形的邊，初步認(rèn)識平行四邊形。數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生提問，尋找教室內(nèi)的四邊形，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探討，激發(fā)學(xué)生在活動中的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和團(tuán)隊(duì)合作意識，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。并且學(xué)生在對教室的觀察中，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。從而通過對教室內(nèi)桌面、黑板面等發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識出四邊形。其次，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生通過折一折、剪一剪等學(xué)習(xí)活動，體會圖形的變換和聯(lián)系，感知平行四邊形的特點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。進(jìn)而充分在教學(xué)過程中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）開展游戲教學(xué)

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、天性愛玩好動，對一些新鮮事物充滿強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。因此數(shù)學(xué)教師可以開展合理的游戲教學(xué)，在游戲活動中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。[2]例如在蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元《100以內(nèi)的加法和減法（一）》教學(xué)中。數(shù)學(xué)教師使學(xué)生理解和掌握兩位數(shù)相加（不進(jìn)位），鍛煉學(xué)生的口算能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。首先數(shù)學(xué)教師可以采用“抱團(tuán)”的游戲，為每名學(xué)生指定屬于自己的簡單數(shù)學(xué)，比如：10/20/40/50等，數(shù)學(xué)教師做出指令，喊出一個數(shù)學(xué)“80”，學(xué)生根據(jù)自己代表的數(shù)學(xué)進(jìn)行抱團(tuán)，結(jié)果正好等于“80”的學(xué)生勝利，教師可以獎勵小學(xué)生一朵小紅花。從而在游戲活動中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，還激發(fā)了學(xué)生的競爭意識和好勝心理，使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)游戲中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)字的敏銳性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，有效地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）進(jìn)行實(shí)踐活動

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要遵循新課改的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位。因此教師可以在課堂上進(jìn)行有效的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如在蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六節(jié)《長方形和正方形的面積》教學(xué)中。數(shù)學(xué)教師使學(xué)生通過實(shí)際觀察、操作和比較等實(shí)踐活動，初步理解面積的含義，發(fā)展學(xué)生的初步空間觀念，提高學(xué)生的應(yīng)用意識。首先數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生以小組為單元，用尺子測量黑板、書本、桌面等長度、寬度，進(jìn)行記錄，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，教師確立“數(shù)方格”發(fā)的重要性，讓學(xué)生感受數(shù)方格對面積計量的意義，體會方格的個數(shù)就是圖形的面積。從而使學(xué)生逐漸掌握數(shù)方格比較的方法，積累圖形和幾何的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，運(yùn)用已有的知識解決生活中關(guān)于土地面積的實(shí)際問題。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于提高學(xué)生解決問題的能力。數(shù)學(xué)教師通過豐富多樣的教學(xué)手段，充分體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問題的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。從而使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭建明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程體系中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（6）：125.

[2]陳凌芳.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017（12）：159-160.