高中數學反思教學策略研究

郭麗艷

摘要：高中數學教學不但是學生學習的關鍵階段，更是困難的階段，根據《高中數學新課程標準》，合格的高中數學教師除了上好每一堂課之外，還應該重視對教材的加工，反思教學過程、結果，教師在這個過程中的責任很重大。因此，教師應該正確認識反思教學的重要性及其內容，在課堂上要運用好的數學教學模式，防止課堂教學時間的隱形流失，因材施教，提高教師的教學效果。不僅要讓學生掌握新知識，更重要的是促進學生學習能力的提高，并能夠在日常生活中熟練地運用學習上的技能，促進學生的全面發展。

關鍵詞：高中數學；反思教學；策略研究

在高中數學的教學中，學生們經常被一些問題困惑，學生們在課堂上能聽懂教師的講解，可是在作業和考試的時候學生們卻無從下手。學生們用很多的時間學習數學，精力也投入也很多，可是學習效果卻不好，仍然會出現許多易錯問題，很難找出問題的癥結。其主要原因是學生缺乏反思意識，在數學學習過程中反思意識比較差，教師在教學中忽視了反思教學的重要性，而是重視知識的傳授，導致學生們的反思能力沒有得到培養。

一、高中數學反思教學的涵義及其重要作用。

教學反思是一個過程，是教師以自己的教學活動為思考對象，并審視和分析行為、決策、結果。現代教育提倡個性的發展，最重要的特征就是張揚人的主體性，學生的主觀能動性及特長能夠得到充分的發揮，因此新的時期社會及學校對教師提出了更高的要求。教師不僅掌握豐富的專業知識，更重要的是要提高綜合素質，這樣才能取得最好的教學效果，學生們才能有最好的發展。《普通高中數學課程標準》中也提到，反思性教學是教學主體借助行動研究，教師不斷反思自己的教學，可以不斷探究與解決自身在教學中存在的問題，通過數學教學反思來研究自己的教學，并對教學經驗進行思考，發現其中的不足，從而改善教學活動，完善自我。

教學反思是一種非常有益的思維活動，開展反思性教學，對自己在教學中的正確行為予以肯定，進行積極有效的教學探究，不斷地積累經驗，糾正教學行為。找出在教學實踐中和教學新理念相違背的做法，以及與教學新理念的不吻合，進行改正，使教學實踐日趨合理。通過不斷完善的教學行為，也有助于改變過去的教育現狀，提高教學質量，符合課程改革的目標要求，能夠使以后的教學方法更加完美，促進一線教師自我持續不斷的發展。因此，一名優秀教師不僅要具備豐富的教學經驗，還應該在教學實踐中逐漸培養自我反思的意識和自我監控的能力。對教學實踐中的不良行為進行改善和優化，能夠使教師加深對教學活動規律的認識，通過多種途徑對教學進行反思，不斷的在教學實踐中改進教學方式，進一步理解新課程，真正做到與時俱進，從根本上提高實施新課程的效果和水平，從而提高教師的教學能力，更好的適應發展變化的高中數學教育要求。

二、高中數學實施反思性教學的有效策略。

1、樹立反思意識，營造反思氛圍，確立反思內容，形成反思集體。

高中數學教師應改變傳統的數學教學行為，明確自己在個體專業發展中的主體地位，建立反思意識，反思自己的教育教學理念和行為，及時發現其中存在的不足，通過實踐性反思使數學教學活動更理性。一直保持開放、敬業、發展的心態，不斷地進行自我調整、自我建構，確立反思內容，記錄下教學的經歷過及關鍵活動，然后進行分享或研究。數學教師應在已有經驗基礎上，不斷增強，教師之間坦率地交換意見和提出建議，在互動、交流中提高反思能力。重視各級種類數學研討活動，教師不斷反思自己的經驗，積極展示反思成果，提高自己的認識。數學教師應及時總結，為反思尋找機會，提煉反思的成果，加以深化形成有價值的研究成果。

2、對數學概念及學數學進行反思。

對于學生來說學會數學的思考是學習數學的一個重要目的，學會用數學的眼光去看世界。教師應從"教"的角度去看數學，因此教師對教學概念的反思應當多個方面去展開，比如邏輯方面、關系方面等。邏輯方面有，數列的概念、表示方法、公式，分類等。關系方面的主要內容之間存在著種種實質性的聯系，數列也就是定義在自然數集合上的函數。對于在數學課堂每一位學生來說，已經對數學有著自己的認識和感受，他們的頭腦并不是一張白紙。因此，教師不能完全按照自己的意思對學生們進行灌輸，這樣常常會進入誤區。教師應該正確認識學生們存在的差異，充分考慮學生們對數學知識的掌握程度、學生們不同的興趣愛好、以及學生們社會生活閱歷等。讓學生多多思考，對學生進行有針對性的教學，不能用同一樣的標準去衡量每一位學生。

3、遵循教學反思的視角。

在教學過程之中，教學行為的本質在于使學生受益，教師可以將自己的經歷融入教學過程之中，可以“重新做一次學生”，以學習者的身份從事一些探索性的活動，從學生的角度出發，對活動過程進行有意識的反思。高中數學教師應該善于利用參考資料，在數學教學實踐中不斷的總結相關的數學教育理論，更好的解釋教學中遇到的疑惑，正確認識存在與現象背后的問題，理智的看待自己和他人教學經驗。教師應重視與同事交流，取長補短，營造寬松的氛圍，通過長期相處，逐漸形成可以討論教學問題的共同語言，便于展開有意義的討論。共同從事教學設計，為其后的教學反思留下空間，更大限度的做出有效的教學決策。

結束語：

高中數學具有較強的科學研究性質，反思能力的培養是一個過程，并不是一天兩天可以完成的。高中數學教師反思性教學不僅僅要關注學生的學習結果，還要重視是如何發生結果的。本文首先介紹了高中數學反思教學的涵義及其重要作用，并結合目前高中數學教學的實際情況，提出了高中數學反思教學的有效策略，因此教師應該給予正確的引導，通過數學反思性教學改進教師的教學行為，對教師認知行為的調節和控制。教師在平時的教學中應該善于捕捉挖掘蘊藏在數學教學中讓學生進行反思的機會，并持之以恒地引導學生進行反思，使學生逐漸的接受反思性教學，并培養反思的能力，從根本上提高教師的教學效果。

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