初中數學有效性教學的實踐與探索

李京

【摘要】 提升初中數學有效性至關重要。筆者結合自己的工作經驗，提出幾點具體做法，以供同行參考。

【關鍵詞】 新課改 初中數學教學 有效性

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-072-01

一、前言

在初中課程體系中，初中數學課程起到的重要性不言自明，數學教學有著較高的教育價值和科學價值，同時也有著一定的育人價值，可以用數學文化對學生進行感染與熏陶，使學生感受到數學家的嚴謹精神和刻苦精神，以此受到影響，樹立良好的學習態(tài)度和人生態(tài)度。目前，新課程改革對初中數學教學提出了全新的要求，希望數學教學面向所有學生，實現因材施教，挖掘學生的學習潛能，促進學生的全面發(fā)展，但是我們不能忽視，初中數學教學對學生的抽象邏輯思維提出了很高的要求，很多初中生難以適應這樣的轉變，在學習方面感到困難重重，久而久之就失去了學習數學的興趣，這就要求我們數學教師要提高教學有效性，從學生的實際情況入手開展教學活動，這樣才能實現教學目標，本文重點研究提升數學教學有效性的策略。

二、實現初中數學教學有效性的策略

1.激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦明確說過，興趣是最好的老師，要想使學生主動投入到數學學習中，必須使他們調動數學學習興趣，感受到數學學習的趣味性。其實數學課程并不是枯燥乏味的，數學文化、數學概念都值得學生去探索，我們數學教師需要創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生對數學課程的興趣，我們都知道，數學課程源自生活，為現實生活所服務，所以我們可以從學生的現實生活入手來調動他們的學習興趣。比如在教學《特殊三角形》這部分內容時，我從學生的現實生活入手，提問學生有沒有在生活中見過什么樣的特殊三角形，特殊三角形有什么樣的特征，讓學生進行思考，學生會紛紛開啟思維，回憶自己生活中有沒有見過什么特殊三角形，以此投入到數學學習中。

我在教學中還引入小組合作討論的模式，讓學生通過集體力量探索數學問題，感受到集體的力量，當他們一起尋找到數學答案的時候，會感到一種成就感，在這樣的過程中還能培養(yǎng)學生的團結合作精神，使他們享受數學學習的過程。比如我在講解《位置確定的方法》這部分內容時引入了小組合作模式，讓學生分成幾個小組，討論他們確定位置的方法，學生們集思廣益，積極調動學習主體性，針對問題開展討論，對提升課堂教學效率大有裨益。

2.引入分層次教學法

新課程改革要求初中數學教學要實現因材施教，面向學生開展教學活動，使每個學生都學有所成，學有所獲。我們都知道每個初中生有自己的個性，他們的數學學習能力、學習動機、學習特點各不相同，所以我們教師應該實施分層次教學，摒棄滿堂灌、一言堂、一刀切的傳統(tǒng)教學法，要從學生的現實情況入手，制定教學方案，可以將全班學生分為三個層次，即優(yōu)秀生、中等生和學困生，對于每個層次的學生，我們要制定不同的教學目標、教學內容，對學生提出不同的要求，讓學生循序漸進地提高學習能力。對于優(yōu)等生，我們要多提出一些比較難的問題，讓他們思考；對于中等生，我們要鞏固他們的學習基礎；對于學困生，我們要幫助他們樹立學習自信心，在課堂上向他們提問一些比較簡單的數學題，激發(fā)他們的學習成就感。另外，對于學困生，我們還要給與一些額外補習，使他們能跟得上教學進度，樹立正確的學習態(tài)度和學習動機。

3.拉近數學與現實生活的距離

陶行知先生指出：“生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進行。”教師要根據教學內容，布置預習任務，讓學生帶著數學目的去觀察生活，挖掘生活中的數學問題，了解知識的來源，感受知識時獲取直接經驗，在生活中尋找解題依托，建立新知識的生活原型，為數學教學奠定生活基礎。如教學“打折”這部分內容之前，讓學生隨父母去逛大街進商場，初步搞清打折的含義：1.你看到的商品打了幾折？2.商家為什么要打折？3.商品打折前后的價格分別是多少元？然后在課堂教學中組織交流，重點解決3個數學問題。1.幾折就是百分之幾十？2.把什么量看作單位“1”的量？3.舉例說說打幾折出售的原價、現價分別是多少元？這樣學生有了打折方面的直接生活經驗，合作交流的話語豐富生動，學習數學知識時學生倍感親切.掌握打折之類知識就容易多了。

4.改進教學評價

在很長一段時間內，我們過于看重依靠數學分數來判斷學生數學能力的做法，這是具有片面性的，我在日常教學中發(fā)現，很多初中生對這種評價方式存在怨言，他們認為不應該只靠一個分數來斷定他們的數學能力。確實，21世紀的社會形勢瞬息萬變，社會對人才提出的要求越來越高，不僅要學生掌握理論知識，也需要學生掌握實踐操作能力和解決實際問題的能力，很多初中生可以通過題海戰(zhàn)術來短暫提高數學成績，但是他們的實踐操作能力不盡如人意，這樣的話，我們只能培養(yǎng)出高分低人的人才，這不利于促進學生的全面發(fā)展。有鑒于此，我們必須改革教學評價，應該從學生的整體角度入手判斷學生解決實際問題的能力。鑒于初中生好勝心強的心理特征，教師要鼓勵他們進行自評。比如教師在課堂上同時向學生介紹學習內容和學習目標，然后結束課程前回顧本節(jié)重難點，引導學生自己反思本節(jié)課的收獲，為自己打出好、中、差的等級，反思自己如何獲得更好的水平。這樣的自評過程可以培養(yǎng)學生謙虛謹慎的思想品德，還可以提升他們的學習興趣。

三、結束語

教學無法、貴在得法，初中數學教學有著很多值得采納的教學法，關鍵是要結合學生的現實情況開展教學活動，促進學生的全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]中華人民共和國教育部.義務教育階段數學課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]中華人民共和國教育部.全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

[3]張奠宙.數學教育學導論[M].北京：高等教育出版社，2003.

[4]鄭毓信.課改背景下的數學教育研究：回顧與展望[M].上海：上海教育出版社，2012.

[5]宋乃慶，徐斌艷.數學課程導論[M].北京：北京師范大學出版社，2010.