關于小學數學教學的有效性探究

譚偉銘

【摘要】 人們對于教育教學的發展越來越重視。因此在教育改革當中我國一直都在強調著要使用符合現代要求的新式教學方法，需要教師不斷地對學生進行引導，讓學生能夠積極主動地投入到學習當中，更好地接受鍛煉，并加強其應用的有效性。本文小學高年級數學教學進行簡要分析。

【關鍵詞】 小學數學 教學有效性 探究

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-133-01

數學本身便具有一定的抽象性，在學習過程中要求學生具有一定的邏輯能力，對于小學生來說，學生的邏輯能力和思維能力多還沒有得到全面拓展，仍有很多學生在學習數學知識的過程中會出現這樣或那樣的問題，需要教師積極的面對并加以有效改進。從而讓學生能夠在學習的過程中更好地提高自身能力，提高教學的有效性。

一、創設情境 提高學生興趣

小學生的心智還并不成熟，教師需要加強對學生的引導，讓學生能夠形成對學習的興趣。小學階段，學生有很多習慣都還沒有養成，并且即使是已經養成了的習慣也還有很大的機會進行改變。數學教學中，教師需要以生活化元素為基礎創設教學情境引導學生，讓學生形成正確地在生活當中使用數學知識的能力，從而更好地對生活當中的各種問題進行解答。情境教學模式能夠幫助教師有效引導學生，讓學生能夠在學習當中更好地體會數學知識的使用方式，將其應用到生活當中，要讓學生能夠對數學知識進行有效理解，提高教學有效性。

例如，在學習長方體和正方體相關的知識點時，教師便可以讓學生對教師的體積進行計算為任務，讓學生針對這一任務進行自主探究。在學生開展自主探究的過程中，教師需要對學生加以引導，讓學生能夠先了解長方體的概念以及相關性質，之后讓學生開展測量工作。傳統教學方法當中，教師會讓學生先對長方體的體積以及表面積公式通過自己的探究進行整理，之后教師開展教學工作，要求學生能夠自行動手解決相應的問題，掌握長方形的猖狂高，并能夠在生活當中不斷地有效利用數學知識，提高學生知識點的儲備。

二、以學生為主體 開發學生的創造性思維

隨著課程改革的落實和發展，要重視以學生為主體開展教學新模式，這種教學模式十分符合時代發展特點，能從培養學生的角度上看待問題，從而能重視學生自身能力的發展。小學數學教學中，教師需要轉變傳統的教學理念，并用與時俱進的想法制定符合學生發展的教學新方案，這樣才能以小學生為主開展數學教學活動，實現以課堂為主體的教學新模式，進而能讓學生的思維模式不斷地進行強化，培養學生的創新發展意識，使課堂教學氛圍更佳。

例如，教師在課堂教學中給學生講授《圓》這節課的內容時，教師引導學生課前進行自主預習，以深化學生的主動學習能力，然后在課堂上給學生講授教材中“圓”與生活中“圓”的不同之處，并讓學生思考身邊物體中圓的形狀構成要素，鼓勵學生自己畫圓或者自己制作一個圓，同時鼓勵學生思考圓的直徑、半徑，然后思考圓規畫圓的時候，圓規尖端代表著圓的什么位置，讓學生思考圓的半徑與直徑間的大小關系等。教師在課堂教學中需要重視整節課的內容，并要重視問題的提問方式，這樣能給學生留有一定的學習空間，也能給學生留有討論空間，使學生具有獨立思考的能力，學生能在不懂的情況下開展討論，進而能提出自己的想法，以找尋生活中由圓組成的事物。使用該教學方式，一方面能調動起學生的學習興趣，另外一方面能豐富起課堂中的數學教學，也能在培養學生自主學習能力的同時，讓學生的創造性思維不斷深化。

三、利用現代科學技術開拓學生的視野

數學本就是一門抽象性較好的學科，雖然學生有一定的探索能力，但是在想象空間上，學生的思維能力依舊有不足之處，導致學生不能對其中的知識完全理解，使學生的知識掌握度較差。教師需要利用現代化的直觀教學手段，豐富教學資源，并使用計算機或者多媒體教學方式，直觀形象的將相關的數學知識展示給學生，當學生能了解到知識奧妙的時候，才能深入的探究知識內涵，從而學生的數學學習興趣才會更好的調動起來。

例如，課堂教學中，教師為學生講授有關數學應用題的相關內容時，由于很多問題與體積計算等內容相關，但是體積本就是抽象的概念，學生理解起來會感覺困難，因而教師使用多媒體或者網絡資源，找尋相類似的圖片給學生進行直觀的講授，要比傳統的語言講授效果更佳。學生在看到實際物體結構后，能更好的理解命題，學生能在感受到多媒體教學的真實性后，直觀的理解知識內容，使學生能深入探究背后的含義，進而學生的學習興趣能被調動起來，數學教學質量會提高很多。

結束語

數學是一門極為重要的學科，人們應將常用的知識運用到數學中來，然后使用數學解決難題。小學階段作為學生數學接觸的初期階段，所以教師應在教學中對相關的方法有所掌握，并在教學中進行靈活應用，這樣才能認識到課程改革的實際意義，并能做到以學生為主體，利用現代化教學手段的方式開拓學生教學視野，培養學生良好的學習興趣，并使用創新教學手段，讓學生的學習效率有所提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]黃錦姝.小學數學教學有效性的缺失與重建[J].小學教學參考.2017（9）：176-177.

[2]賈潤蓮.探索小學數學教學中提高教學有效性的策略[J].新課程（中）.2017（10）：49-51.