淺談高中數學教學實踐中的感悟

摘要：數學是開發(fā)思維的一門學科，同時也是學習技術的基礎，例如物理、化學、計算機、光電技術等都需要數學做基礎。在高中階段，教師，尤其是一線教師有必要合理引導學生，增強數學教學的實踐性，同時不從數學成績分數的高低來判斷是否學好數學，最重要的是要以他如何看待數學，如何去學好數學，能否充分了解數學，熟練運用數學觀念和方法分析日常生活現象，去解決問題。

關鍵詞：高中數學；教學；實踐；感悟

隨著課程改革的不斷推進，在高中數學教學中出現了許許多多令人欣慰的現象，但同時我們也應看到一些問題，例如：在教學過程中會出現一味強調探究式教學，接受式教學被忽視的現象；一味追求新型教學模式，忽視教學結果等現象也屢見不鮮。因此，如何在高中數學的教學中既激發(fā)出學生的學習興趣，又讓學生快樂地接受知識是一線教師值得認真思考的問題。

對于高中階段的學生來說，高中數學學習是學好各學科的基礎。教師，尤其是一線教師有必要合理引導學生，增強數學教學的實踐性，讓學生在學校內外都找到學習數學的興趣。

一、 注重課堂教育方法的改變

課堂是教學的主要陣地，課堂教育的改變要從體現出來的問題入手，讓課堂的學習氛圍活躍起來，讓教學變得趣味些，不再一味的枯燥，提高學生的學習激情和積極性，讓學生學會自主學習，提高學習的效率。同時在教學方面，一線教師應不局限于完成一個課時的講解，應主動了解學生對于知識的接受程度，真正提高課堂效率。

二、 注重培養(yǎng)學生發(fā)散性思維

發(fā)散思維，又被稱為輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，指的是大腦在思維時呈現的一種擴散狀態(tài)的思維模式。如同邏輯性思維是學習數學應具備的思維一般，發(fā)散性思維被公認為是掌握數學知識領域的必要條件。發(fā)散性思維可以激發(fā)同學們學習數學的熱情，同時提升效率，培養(yǎng)數學學習能力。

培養(yǎng)發(fā)散式思維有許多中方法，一是一題多解。在解決數學問題時，一線教師應采用不同方式主動引導同學們從不同的角度出發(fā)發(fā)現問題、分析問題從而解決問題，這樣不僅可以拓寬思路，同時可以引導學生多角度出發(fā)考慮問題，有效地培養(yǎng)同學們的發(fā)散性思維。二是大膽創(chuàng)新。許多一線教師在講授課程時習慣于采用以往大眾化的解題方法對題目進行解析，往往對啟發(fā)同學們發(fā)散思維有些忽視，面對這種情況就要求一線教師勇于突破自己早已熟知的框架，擺脫經驗主義，積極進行學習和思考，努力啟發(fā)學生，讓學生在帶有疑問的情況下尋找新思路。同時，教師應認真傾聽學生的問題，將發(fā)散性思維運用到實踐教學中來，從而達到培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的目的。三是一題多用。在平時講授課程的過程中，一線教師應運用發(fā)散性思維，努力做到一題多用，通過一道題延伸出多個知識點，同時可以針對不同知識點對同學進行提問或讓同學對新題目進行分析解答等。這樣不僅可以節(jié)省時間，更重要的是通過一道題延伸到許多知識點，針對這一系列知識點的問題同學們都考慮了，這便有利于同學們擺脫題海戰(zhàn)術，減輕同學們的負擔，提高同學們學習數學的積極性，激發(fā)同學們的潛能，同時有效提升教學效率。

三、 提升數學教育中數學應用價值

數學應用在生活中無處不在，提升數學教育中數學的應用價值首先應掌握數學應用意識的內涵，一線教師應從生活中的商品折扣、最優(yōu)方案等經濟現象入手，將其編寫成為數學問題，將同學們帶入情境中去，引導同學們發(fā)現問題、分析問題、解決問題。例如：2017年瀏陽市生活垃圾為A噸，若瀏陽市每年減少4%生活垃圾，請寫出x年后瀏陽市生活垃圾y（噸）關于x的函數關系式。這一例子便是一線教師引導學生應用數學思維解決實際問題。其次應培養(yǎng)學生的數學應用價值觀，創(chuàng)設生活情境。例如在講授“對數函數”時可以以《莊子》進行導入：“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”，若木棰剩余部分的長度為x，請寫出截取次數y與X存在的關系式。首先這便引起了同學的興趣，通過趣味性的實際故事帶入激發(fā)同學們學習的熱情，因此同學們會主動地進行分析。

四、 注重教材的應用性內容教學

教師要使教學貼近生活，緊跟時代節(jié)拍，增強教學的實用性，開闊學生視野，引發(fā)學生豐富聯想，要從社會生活需求出發(fā)，與時俱進，將一些關系國計民生的問題、廣泛性應用的知識、社會熱點問題納入教學內容。

五、 教師提高數學應用教學要求

首先應樹立正確的數學教學觀。教師，尤其是一線教師，對學生有言傳身教的影響。樹立正確的數學教學觀就要求教師提升對數學應用的認識，積極主動探索更高效率的數學應用教學途徑，引導學生參與到社會活動中來，提高學生解決問題的能力。

其次應提高教師數學應用教學能力。時代飛速發(fā)展，要想跟上時代的腳步教師就應當不斷學習，接受新知識、新技術，充分利用先進的教學手段將現實生活中的問題更直觀、更形象地呈現給同學們。

綜上所述，在高中數學課程的教學階段，教師應以學生為中心，以學生的長遠發(fā)展為目的，兼顧學習的效率與質量，對學生進行正確的引導，做到層層有序的教學推進，真正提高教學質量，提高學生的學習質量。

參考文獻：

[1]袁楚容.試析新課標下高中數學的有效教學[J].高考（綜合版），2014.

[2]仲作民.普通高中數學有效性教學初探[J].考試周刊，2017.

作者簡介：

張榮輝，湖南省瀏陽市，第八中學。