高中數學教材落實核心素養的幾點思考

林潔冰

【摘要】 隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越重視在教學活動中對學生核心素養的培養。數學作為高中教育體系的關鍵環節，其抽象復雜的知識結構框架，常常給學生在學習的過程中帶來一定的困難。因此，本文主要對高中數學教材落實核心素養進行探究，旨在激發學生學習數學知識積極性的同時，完成對學生數學核心素養的培養，從而推動高中數學教學事業未來更好的發展。

【關鍵詞】高中數學 數學教材 核心素養

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0070-02

在素質教育的背景下，要求高中數學教師進行教學活動時，要重視對學生創造性思維以及邏輯思維的培養，在加強學生學習能力的同時，完成對學生核心素養的提高。而受數學課程內容繁雜以及知識過于抽象化的限制，不少高中生在學習數學的過程中，通常都會感覺到十分的吃力。而培養學生核心素養作為高中數學教育的重點內容，這就需要高中數學教師能夠有效的在教材中，落實培養學生的數學核心素養，以便能更好的提高學生的學習能力。

一、高中數學核心素養的重要性

在新課程改革速度越來越快的前提下，人們把越來越多的目光聚集在對學生的素質教育上。受應試教育影響，許多教師通常都將學生的考試成績，作為制定教學任務的主要目標。因此教師在進行教學活動時，往往會將自身作為課堂的主體來進行授課。這不僅無法有效的凸顯學生的課堂主體地位，也在長久沉悶壓力的學習氛圍中，忽略對學生數學核心素養的培養。核心素養作為提高學生數據分析、學習能力、邏輯思維以及想象推理能力的重要內容，教師通過數學教材落實對學生數學核心素養的培養，不僅是緊跟社會發展的體現，也能有效的鍛煉學生的創新意識以及學習能力。高中作為學生直面高考的關鍵階段，學習成績的高低往往對學生能否順利進入自己心儀的大學，起著至關重要的作用。而高中數學課程內容的抽象性以及繁雜性，不僅需要學生耗費大量的精力去理解，也需要利用足夠的知識儲備對數學問題進行解答。但現實情況是，由于教師在授課時時常忽略對學生數學核心素養的培養，使學生的邏輯思維以及數學意識在解題的過程中，無法進行有效的轉變，而學生僅僅依靠著數學知識的儲備，以及對解題技巧的運用，很難對數學成績進行有效的提升。因此，高中數學教師必須加強對培養學生核心素養的重視，以便學生能在提高考試成績的同時，推動高中數學教學事業未來更好的發展。

二、高中數學教材落實核心素養的具體策略

2.1利用教材自身的心理性

教師合理的運用數學教材自身蘊含的心理性，不僅可以有效的使學生從心理上，產生對學習數學知識的熱愛，也能在提高學生思維能力以及學習能力的同時，對其進行數學核心素養的培養。教師在授課時可以利用生活中的實際例子，來引導學生發現數學中的趣味性。例如，對于人教版數學必修一《1.1 集合》這一章節內容時，教師可以通過舉例來幫助學生對“集合定義”中的元素特性進行了解：“元素的無序性如：MARRY中的字母可以組成的集合{M，A，R，Y}與{M，A，R，Y}，表示同一個集合；元素的互異性如：BALL中的字母可以組成集合{B，A，L}；元素的確定性如：最高的山是珠穆朗瑪峰。”在學生理解消化元素的特性后，教師就可以利用學生求知好學的心理，帶領學生進行對“子集、全集、補集”、“交集、并集”的知識學習。這種利用教材自身的心理性，不僅可以有效的激發學生對學習數學知識的興趣，教師也能在理解教材編寫人員編寫意圖的同時，完成對學生創新能力以及數學學習能力的培養。

2.2利用教材自身的教育性

隨著電子信息技術的迅速發展，新媒體技術在給人們的學習生活帶來便利的同時，也被越來越多的應用在教學事業當中。這不僅是對過去傳統教學模式的變革，也在培養學生創新性思維能力的同時，更好的完成對其數學核心素養的教育。因此，高中教師需要重視數學教材自身所蘊含的教育性，能夠利用新型的多媒體技術彌補教學條件的限制，并在激發學生學習數學知識興趣的同時，加強對學生數學核心素養的培養。例如，教師在進行《空間幾何》的教學活動時，可以利用多媒體對三棱錐、長方體等立體圖形，多方位的向學生進行直觀的展示。這樣不僅可以有效的培養學生的空間思維意識，也能在突出教材教育性的過程中，進行對教學效率與教學質量的保證。

2.3利用教材自身的科學性

由于高中數學課程內容的抽象性與復雜性，就要求教師在授課時，必須體現出教材內容的連貫性以及專業性，才能更好的落實對學生數學核心素養的培養。因此教師需要帶領學生建立科學的知識框架，使學生在學習新內容的同時，能夠起到“溫故而知新”的引導作用。這樣不僅可以充分體現出“教是為服務于學”的特性，也在拓展學生思維創新能力的過程中，提高學生的數學核心素養。

三、結語

綜上所訴，高中數學教師想要利用教材，來落實對學生數學核心素養的培養，就需要在教學的過程中利用教材的心理性、教育性以及科學性，進行對學生數學思維能力以及學習能力的提高。因此教師要注重對數學知識重要性的體現，在培養學生學習潛能的同時，激發學生學習數學知識的興趣。只有這樣才能在提高學生學習成績的同時，更好的落實對學生數學核心素養的培養，從而促進學生未來更好的發展。

參考文獻：

[1]朱小娟.試論高中數學教材中落實核心素養的策略[J].高考，2017（27）：88-89.

[2]李芹.開發教材資源 發展學生數學核心素養[J].成才，2017（06）：47-49.

[3]占星星，紀憲禹.讓數學核心素養在教材、教學和訓練中落地生根——關于數學核心素養的對話[J].中國數學教育，2017（06）：2-5+13.