如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價的有效性

田紅巖

【摘 要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效評價對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教師的教學(xué)水平都有著舉足輕重的作用。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案，從不同的角度對對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為作出有效的評價。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)評價；評價有效

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0118-02

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的教學(xué)評價有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與程度，也有利于教師更好地把握學(xué)情，提高教學(xué)效率。如果教學(xué)形式較為單一，或只局限于“好”、“不錯”等簡單的口頭評價，開始或許有效，但長此以往，這種評價就會只流于形式，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起和教師的教學(xué)起到長期的引導(dǎo)和督促作用。因此，有效的教學(xué)評價在教學(xué)過程中尤為重要。那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)如何進(jìn)行有效的教學(xué)評價呢？下面就自己的教學(xué)實踐來談幾點體會。

一、對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評價要有效

1.評價內(nèi)容精準(zhǔn)。

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價要有針對性，不能千篇一律。首先以正面評價為主，因為正面評價是對學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種肯定，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為做正面引導(dǎo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，在學(xué)生得到老師的肯定后，對自己的錯誤也更容易接受和加以改正。例如學(xué)生對于“集合是集合的子集：”與“直線在平面內(nèi)：”這兩種關(guān)系的符號表示容易混淆。在書寫過程中，若學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行肯定，因為學(xué)生雖然符號弄混了，但是起碼認(rèn)真學(xué)習(xí)了此兩部分的知識，然后進(jìn)一步指出學(xué)生需要更加仔細(xì)，在數(shù)學(xué)符號表達(dá)上對它們加以區(qū)分，以正確表示。這樣的評價對學(xué)生的激勵作用會比單純的氣急敗壞的批評更有效，并且對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明確的引導(dǎo)。例如某學(xué)生學(xué)習(xí)很勤奮，具體對學(xué)生成也非常認(rèn)真規(guī)范，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價不能簡單的以“A”、“好”、“優(yōu)”等詞語評價，需要對學(xué)生怎么勤奮、作業(yè)中的哪個題目的什么地方完成的比較規(guī)范都做出具體說明，還可以對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行全班展示，這樣的評價具有更強的說服力，不僅體現(xiàn)出教師對此學(xué)生本人的肯定態(tài)度，也能對其他同學(xué)起到更有效的激勵作用。

2.評價時間恰當(dāng)。

在對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價上要以及時有效為主，因為及時有效的評價可以使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)，且能根據(jù)評價及時進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)整。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“線面垂直的判定定理”時，前置作業(yè)中若學(xué)生的線面垂直條件尋找全面、書寫規(guī)范，教師在課前及時給出正面評價，那么課上、課后學(xué)生會以此為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行再次鞏固練習(xí)；若學(xué)生尋找的條件不全面或證明不規(guī)范，教師及時給學(xué)生指出不當(dāng)之處，以便學(xué)生在上課和課后加以重視并能及時改正，以免學(xué)生做題時還是按錯誤的方式去證明題目，固化了錯誤的做法。

3.評價方式靈活。

在評價方式上，教師可以更加學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和行為表現(xiàn)做不同形式的評價。口頭評價是在課堂中經(jīng)常使用的一種評價方式，若只用口頭評價，形式較為單一，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的長期激勵作用的效果不夠明顯。對學(xué)生的課堂討論、展示、質(zhì)疑等學(xué)習(xí)表現(xiàn)可以進(jìn)行量化加分、減分等精準(zhǔn)評價；對學(xué)生的作業(yè)，可以附帶評價量表，評價量表里對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)效果等均有學(xué)生自評和教師總評欄目；對學(xué)生的一個學(xué)校模塊或一個學(xué)期的學(xué)習(xí)行為，可以采取學(xué)生書面自我總結(jié)優(yōu)缺點，教師進(jìn)行綜合點評的方式進(jìn)行。這樣的評價，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起到長期有效的激勵和督導(dǎo)作用。

二、對教師教學(xué)行為的評價要有效

1.教師需要自我評價。

葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師”；美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：教師的成長=經(jīng)驗+反思。可見寫教學(xué)反思是教師進(jìn)行自我評價的有效途徑，也是提高自身綜合素質(zhì)和教學(xué)水平的關(guān)鍵。每天上課結(jié)束后，教師可從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生反饋等多個角度對自己的課堂進(jìn)行總結(jié)、反思，在每節(jié)課中找到一個有點和一個缺點，加以分析和改進(jìn)，教學(xué)水平定能有飛快的提高。

2.教師需要他人的評價。

教師的他人評價可以分為學(xué)生評價和同事評價兩種。學(xué)生對老師的評價可以從學(xué)生的切身實際出發(fā)，對教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方式等多個幾哦啊的進(jìn)行評價，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的心聲，利用教師更準(zhǔn)確地把握學(xué)情，以對自身的教學(xué)設(shè)計做出適當(dāng)調(diào)整，因為適合學(xué)生的教育才是最好的教育。尤其高中數(shù)學(xué)，教學(xué)設(shè)計合適與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一名教師要有教學(xué)水平的快速提高，還需要多去聽別人的課并進(jìn)行學(xué)習(xí)、評課，更要請同事多去聽自己的課并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，因為教師會從更全面、更科學(xué)的角度對一節(jié)課的優(yōu)缺點做出有效的評價。我們可以通過他人的評價對自己的教學(xué)快速精準(zhǔn)定位，在提高教學(xué)水平方面達(dá)到事半功倍的效果。

總之，教學(xué)評價貫穿于我們整個教學(xué)過程，有效的評價可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的教學(xué)水平。我們一定要重視教學(xué)評價，并且要一定讓教學(xué)評價行之有效。

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