有效轉化小學數學學困生的策略分析

溫涌

【摘?要】《數學課程標準》中指出要關注學生的個體差異，使每個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發展。其中的每個學生也包括學困生，他們智力水平正常且沒有感官障礙，由于生理、心理、教育行為、環境等諸多原因出現知識的斷層，對數學學習感到困難，計算較慢，正確率低、記憶力弱，其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期目的。隨著年級的增高，這類學生的隊伍也在不斷壯大。轉化學困生的工作迫在眉睫。

【關鍵詞】小學數學;學生;學困生;轉化;個體差異

目前小學階段的教育中，很多小學生會認為學習數學很枯燥，除了背加減乘除法的口訣就是背一些數學公式，表現在課堂教學中就是注意力很難長時間集中，給小學數學的教學工作增加了諸多困難。實際教學中，學困生的問題或多或少存在于每個班級，然而學困生的形成大多數都不是因為學生智力的問題。如何轉化學困生，是當前我們小學數學教師需要關注的一個重要問題。

一、小學數學學困生的成因

1.學生個體差異

每個人從一生下來就注定有不同的差異，因此這些差異，就注定使部分學生在學習中明顯表現出思維障礙、不靈活、理解語句、題意的能力差。數學學困生存在普遍的問題就是，理解能力與同齡人相比存在差異，思考具有表面性，過分依賴感性認識，思維定勢，學習方法不當等等。

2.家庭教育和社會環境的原因

社會對學生的影響有積極的，也有消極的。……