中職平面構(gòu)成課中如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維研究解析

陳燕茹

【摘要】在中職平面構(gòu)成課堂教學(xué)過(guò)程中必須要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足與問(wèn)題，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)散性思維，重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，這樣才可以為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)此，文章主要對(duì)中職平面構(gòu)成課中如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究分析，希望可以為相關(guān)研究提供簡(jiǎn)單參考。

【關(guān)鍵詞】中職平面構(gòu)成課 發(fā)散性思維 研究對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G712；TP317.4-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0075-02

在藝術(shù)理論的不斷發(fā)展過(guò)程中，平面構(gòu)成的應(yīng)用領(lǐng)域在持續(xù)的拓展。中職平面構(gòu)成課程在教學(xué)過(guò)程中還是存在一定的問(wèn)題與不足，在整體上來(lái)說(shuō)還是有著一定的提升空間，而基于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式，可以在根本上提升教學(xué)質(zhì)量。

一、中職平面構(gòu)成教學(xué)現(xiàn)狀

在中職平面構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中還是存在一定的問(wèn)題與不足的，在實(shí)踐中教師必須要綜合實(shí)際狀況對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)分析。

（一）作業(yè)形式單一化嚴(yán)重

平面構(gòu)成課對(duì)于學(xué)生的發(fā)散性思維要求嚴(yán)格，在作業(yè)設(shè)置過(guò)程中對(duì)于作業(yè)的樣式、內(nèi)容型較為重視，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)力以及創(chuàng)作能力較為重視。但是，通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段的平面構(gòu)成課作業(yè)分析可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的作業(yè)形式過(guò)于單一，表現(xiàn)形式過(guò)于僵化，這樣就在一定程度上影響了學(xué)生的思維拓展，不利于學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）教學(xué)模式陳舊

通過(guò)對(duì)平面構(gòu)成課的教學(xué)現(xiàn)狀、目標(biāo)以及要求分析可以發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力，拓展學(xué)生的思維模式。但是，在多數(shù)的平面構(gòu)成課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生還是通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分析，無(wú)法在根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)模式與手段相對(duì)較為陳舊，影響了教學(xué)質(zhì)量與效果。

（三）缺乏創(chuàng)新性

平面構(gòu)成課對(duì)于理論與技法的要求較為重視，通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是多數(shù)的學(xué)生在平面構(gòu)成課的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生的作品缺乏創(chuàng)意，模仿痕跡較為嚴(yán)重，直接影響了教學(xué)質(zhì)量與效果。

二、基于發(fā)散思維的中職平面構(gòu)成教學(xué)策略

在進(jìn)行平面構(gòu)成課的教學(xué)過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要具有一定的創(chuàng)新性、發(fā)散性的思維模式，要讓學(xué)生在了解基礎(chǔ)知識(shí)以及技能的基礎(chǔ)之上，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在不同的角度分析問(wèn)題，不斷的拓展自己的思維模式。而教師要明確自己合作者的身份，要為學(xué)生提供各種建議，為學(xué)生提供思路與素材，通過(guò)科學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的主動(dòng)性，深入的挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，基于發(fā)散性思維為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究、分析，通過(guò)學(xué)生的想象以及聯(lián)想分析，不斷的拓展學(xué)生的思維模式。

（一）基于平面構(gòu)成概念塑造發(fā)散思維

在平面構(gòu)成課教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)要素的重視，通過(guò)不同的點(diǎn)線面的不同組著，通過(guò)不同的大小、形態(tài)、位置等設(shè)置，給學(xué)生全新的感覺(jué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

第一，平面構(gòu)成課中的點(diǎn)會(huì)直接影響人的視覺(jué)感受。在其周圍物體出現(xiàn)變化的時(shí)候就會(huì)給人們不同的感受。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生在不同的角度探究分析不同的點(diǎn)的形狀，要引導(dǎo)學(xué)生突破固有的模式，通過(guò)發(fā)散的思維模式對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才可以讓學(xué)生在不同點(diǎn)的變化、形態(tài)的轉(zhuǎn)變中給學(xué)生以啟發(fā)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種元素進(jìn)行分析力，構(gòu)成新的點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

而點(diǎn)的具體位置、大小狀況、數(shù)量多少、面積大小、聚集以及分散狀況、虛實(shí)信息等都是重要的因素，在教學(xué)中，教師要綜合不同的畫面特征，讓學(xué)生基于點(diǎn)的具體狀況以及感覺(jué)對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造。通過(guò)不同的創(chuàng)造，分離形成全新的視覺(jué)感受，產(chǎn)生不同的視覺(jué)效果與感受，進(jìn)而通過(guò)不同的方式、角度對(duì)其進(jìn)行詮釋、運(yùn)用以及表現(xiàn)，這樣才可以在無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

第二，線元素的應(yīng)用

線是一種有長(zhǎng)度、方向，但是沒(méi)有長(zhǎng)度視覺(jué)元素的特征的基礎(chǔ)性元素。線作為一種重要的平面元素，其不僅僅只具有方向以及長(zhǎng)短，在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生賦予不同線條不同特征，在不同的角度對(duì)其進(jìn)行詮釋，分析，這樣才可以提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的作品的創(chuàng)新性以及藝術(shù)性。例如，學(xué)生通過(guò)直線表現(xiàn)剛毅、陽(yáng)剛；通過(guò)曲線彰顯感性與優(yōu)雅，通過(guò)不同的線條粗細(xì)、長(zhǎng)短、方向的不同，給人不同的視覺(jué)感受，對(duì)不同的線條進(jìn)行組合設(shè)計(jì)，描繪不同的作品，給人們不同的感受。而不同線條的不同顏色，其表達(dá)的涵義也是不同的，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要重視這一點(diǎn)并且加以利用。

第三，面元素的應(yīng)用

面作為平面構(gòu)成課的重要內(nèi)容，在對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造過(guò)程中并不應(yīng)該將其看做單一的狀態(tài)。在平面中，要綜合不同的形狀，將面分為幾何形狀、有機(jī)形狀等不同的類型，不同的類型在視覺(jué)上給人們的感受也是不同的，不同的形狀其表現(xiàn)的感情、色彩以及涵義也是不同的。在種植平面構(gòu)成課教學(xué)中，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)各種事物進(jìn)行系統(tǒng)、深入的觀察分析，要在不同的形態(tài)、角度、方向以及距離對(duì)其進(jìn)行分析，在不同的角度對(duì)其進(jìn)行拓展，通過(guò)不同的造型塑造對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而給人們一種不同的視覺(jué)感受與影響。

（二）發(fā)揮想象力，弱化定性思維模式

在藝術(shù)創(chuàng)作中想象力是創(chuàng)意的源泉。在平面構(gòu)成課教學(xué)過(guò)程中，教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的創(chuàng)造，要用于創(chuàng)新，突破常規(guī)想法，要拋開(kāi)邏輯、思維的顯著與影響，要在不同的角度以及內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行分析，充分的凸顯學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而在根本上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)各種教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)一些生活元素的影響，讓學(xué)生了解不同的藝術(shù)創(chuàng)造。例如，在進(jìn)行“基本形重復(fù)構(gòu)成”的相關(guān)內(nèi)容講解過(guò)程中，教師就可以通過(guò)多媒體加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同的狀況的觀察分析，了解其不同的設(shè)計(jì)思路，通過(guò)對(duì)點(diǎn)線面的重新組合規(guī)劃，產(chǎn)生不同的圖案，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。然后，教師在讓學(xué)生自己主動(dòng)探究分析，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的思考探究不同的方式與手段，這樣就會(huì)在無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

通過(guò)突破學(xué)生的思維枷鎖，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的創(chuàng)造、構(gòu)思，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解生活中各種實(shí)施內(nèi)容，通過(guò)多媒體對(duì)不同的事物的不同角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生在視覺(jué)沖擊過(guò)程中，突破固有的思維模式，生動(dòng)、形象的理解各種知識(shí)內(nèi)容，這樣才可以在實(shí)踐中提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師在實(shí)踐中要啟發(fā)學(xué)生在不同的角度探究問(wèn)題，要探究不同的解決方式，在不同的角度、不同的觀念上對(duì)其進(jìn)行梳理，基于自己的理解以及感受，通過(guò)自己的實(shí)踐操作拓展思維，避免過(guò)度模仿導(dǎo)致思維僵化問(wèn)題的出現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)不同的方式與手段充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性，通過(guò)新穎的內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維模式，進(jìn)而及發(fā)放學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

（三）重視動(dòng)手能力，挖掘創(chuàng)造潛能

在平面構(gòu)成課教學(xué)過(guò)程中，必須要組織開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，要將電腦與實(shí)踐動(dòng)手進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)拓展自己的思路，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己不曾了解的事物、感受到自然之美，通過(guò)自己的能力創(chuàng)造美，進(jìn)而感受美，這樣才可以在根本上協(xié)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在中職學(xué)校的平面構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，要避免通過(guò)傳統(tǒng)講解的方式導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解的問(wèn)題出現(xiàn)，必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)置，要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考。教師要讓學(xué)生通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，積極主動(dòng)的探究思考，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)與現(xiàn)象，了解自然中各種物體之美，在實(shí)踐中通過(guò)學(xué)生的觀察與分析，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，然后在讓學(xué)生通過(guò)繪畫的方式表述出來(lái)，學(xué)生在這種具有實(shí)踐意義的活動(dòng)就會(huì)有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

可見(jiàn)，在平面構(gòu)成課教學(xué)過(guò)程中教師必須要重視興趣的培養(yǎng)，要通過(guò)興趣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要及時(shí)解決各種問(wèn)題，給學(xué)生充分的支持與肯定，這樣才可以在根本上培育學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)造能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在中職平面構(gòu)成課的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要將理論與實(shí)踐進(jìn)行融合，要突破固有的教學(xué)模式，要基于社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新的思維模式觀察、分析，突破思維的枷鎖與限制，進(jìn)而在根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)自己的發(fā)散思維，提升作品質(zhì)量，進(jìn)而在根本上提升課堂效果。

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