基于實踐應用型人才培養《廣告美學》教學設計

【摘要】本文從調查入手，發現當前《廣告美學》課程在教學過程中存在教學內容深奧，尤其是美學知識理解較難；教學方式單一，學生學習自主性第低；理論過多，實踐環節少等幾點問題。本文以調查為基礎，從行業要求以及學生需求與能力出發，以教學目標為指導，重點提出了在教學過程中從教學內容、教學方式、教學評價等進行改進，促進提高《廣告美學》課堂效果。

【關鍵詞】應用型人才培養 教學設計

【中圖分類號】F713.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0212-01

一、當前課程存在的問題

（一）調查結果整體說明

重慶三峽學院《廣告美學》開設時間為第3學期，在這次調查以重慶三峽學院2013級、2014級、2015級、2016級、2017級共5個年級作為對象，其中2013級已經畢業，2017級雖然未上過《廣告美學》，但是可以通過對他們的調查掌握當前學生喜愛的教學方式、實踐形式等。另外，以問卷調查與深度訪談相結合，采用非概率抽樣方法，抽取了80位同學作為調查的對象。量化調查對數據的分析能對當前的問題有效進行說明，但對學生主觀上的問題了解不夠深入。因為，本調查還配合選擇了深度訪談法。深度訪談主要是選擇2015級學生作為訪問對象。2015級共計學生94人，抽取2個小組共計16人作為訪談對象。試圖從學生角度探求當前該門課程存在的主要問題。另外，本次調查設計80個樣本，樣本量并不是很多，因此沒有選擇更多的編碼員，為了提高信度，在不同的時間內做了兩次編碼核實。兩次審核的差別不到5%，盡所能達到最高的信度。

（二）具體分析

1.教學內容深奧，尤其是美學知識理解較難

《廣告美學》課程雖然主要以廣告與美學之間的關系作為重點，但是絕大多數的同學確實美學方面的知識，所以在理解上存在一定的困難。但是課程只有48課時，課時有限，無法普及美學方式的知識。而學生自主學習能力不強，課后查找美學方面的知識人數不多，這就造成了學生對課堂內容理解的不深入、不徹底。在某些問題的認識上不夠深刻。

2.教學方式單一，學生學習自主性較低

從調查的數據來看，學生對《廣告美學》課程存在的問題反映較多的前三項分別是“教學方式不靈活”、“理論太多，缺乏實踐”、“美學知識不易理解”，所占比例分別是27%、21.3%、17.20%。該門課主要是理論講解，課堂還是以“老師主講”的方式進行。學生對這種傳統的方式并不感興趣，而且還會降低學生的學習興趣。

二、教學目標與建議

根據上述《廣告美學》在教學過程中表現出來的問題，本文重點對其教學設計等內容進行論述，期望通過改革提高學生學習興趣，提高課堂效果。

（一）教學目標

美國教育學家本杰明·布魯姆在研究中提出了教育目標分類法，并以此為依據將思維分為六個層次，分別是知識、理解、應用、分析、評價、綜合。按照這個分類方法，本文認為《廣告美學》在以下六個層次的目標分別應該是：

1.知識：了解和發現美或藝術如何在廣告的功利性中安居，廣告的功利性又如何在美或藝術的棲居中實現。

2.理解：把握廣告美學對廣告設計、策劃的重要作用，準確地把握美或藝術與廣告的實質性關系。

3.應用：結合所學知識，在實際創作過程中自覺應用美學相關知識點，創造出較高水平的廣告作品。

4.分析：分析網絡以及書籍等媒體上出現的廣告作品能夠對已有的廣告作品進行審美分析；分析其他同學所做的廣告作品中審美表現是否得當，是否符合受眾需求、美學規律。

5.評價：對其他同學的廣告作品進行評價，并提出修正意見以及建議。

6.綜合：結合修正意見以及建議對廣告做進行修改，結合廣告主題、受眾需求、美學規律等進行廣告作品的完成，并參加廣告類比賽。

（二）教學建議

1.教學內容

《廣告美學》是本校廣告學專業的基礎課程之一，在學習這門課程之前，學生已經具備廣告學、市場營銷學等相關理論知識基礎，具備一定的自學能力和動手能力。但整體上來講，學生學習的主動性還不足，理論知識不夠扎實，知識掌握情況上更是良莠不齊。另外，文化生居多的情況也導致了大部分的學生對美學方面的知識了解不夠充足。所以，在教學過程中，要注重對美學知識的灌輸與指導，能夠將知識化繁為簡，通俗易懂，通過教師的指導與引導，樹立出該門課程的重點與難題。

2.教學方法

“老師主講”的方式固然不能很有力提高學生的興趣，但是這種教學方式確實很有必要的。當然，還要提倡教學方式的多樣化。另外，鼓勵學生多參加實踐活動，在媒介融合和創新創業的雙重背景下，注重其理論知識的培養，也鼓勵學生參加廣告類比賽，尤其是全國廣告比賽，在比賽中鍛煉自己，提高自己，達到“以賽促改”的目的。

3.教學評價

在課程學習評價方面，該門課程應該樹立“激勵與發展”的評價理念，對不同層次的學生給與充分的肯定、激勵與贊揚，讓學生能夠在心理上獲得自信和成功的體驗。也通過這種方式，激發學生學習的興趣與自主性，促進學生潛能、個性、創造力的發揮。

三、思考與總結

《廣告美學》的教學改革適合了當前廣告人才培養的需求，通過幾年的實踐，通過組織學生參加中國大學生廣告藝術節學院獎等比賽，把課程設計內容與競賽命題相互結合，有利于提高學生理論結合實踐的綜合能力的提高。在教學任務中，學生可以根據自身情況選擇學習的時間與方式，學生學習的自主性得到了釋放，而且不再受到時間、空間的限制，大大提高了學生學習自由，是對學生學習自主性的有效培養。

但是該教學方式也存在一定的問題，學生在學習的過程中可能無法得到教師的及時答疑解惑，雖然有網絡平臺的存在，但也由于媒體的限制，雙方無法進行面對面的及時交流，學生可能會失去學習的積極性，這種情況下，學生學習的效果和質量無疑會受到影響與降低。另外，這樣的學習方式并沒有在教師的嚴格監督下完成，學生能夠保障高質量地完成任務，是否會投機取巧，這些問題都無法得到保證。雖然對學生的考核通過動態進行，盡可能保證公平、公正、公開，但在具體學生完成環節，主要通過小組完成的廣告作品作為評價標準，所以無法考核到每一位同學在實際完成中的認真程度、學習態度等問題。以上這些問題還有待進一步的解決。

參考文獻：

[1]薛龍，李亦寧.新聞傳播類專業人才培養的需要之變與模式創新[J].新聞知識，2017（03）.

[2]張春蕾.探究新媒體環境下廣告學學科品牌建設策略[J].三峽高教研究，2017（03）.

作者簡介：

張春蕾：（1987-），女，漢族，重慶萬州人，碩士研究生，重慶三峽學院。研究方向：廣告傳播、媒介研究重慶萬州404100。