小學生閱讀能力的培養策略探討

李四姝

【摘要】閱讀可以讓小學生獲得豐富的科學文化知識，語文教學中培養小學生的閱讀能力是重要內容。樹立起學生正確的閱讀觀念，幫助學生養成良好的閱讀習慣，全面提高小學生的閱讀水平，激發出學生的創造力。文中將通過分析小學生閱讀教學中存在的問題入手，探究了小學生閱讀能力的培養策略。

【關鍵詞】小學生 閱讀能力 培養策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0198-02

小學語文教學的重要目的就是培養學生良好的閱讀能力，培養閱讀能力不但可以幫助學生深入認識語言文字與課文內容，幫助學生為學好其他科目打好基礎。因而所有小學語文教師要真正認識到閱讀能力培養的重要意義，應用針對性的措施全方位培養學生的閱讀習慣，更加行之有效的增強學生的語文綜合能力。

一、小學閱讀教學中存在的問題

大多數小學語文教師進行語文閱讀教學中重視對文章個別詞句的解釋、語法以及語法格式的分辨、句法的層次劃分。未充分挖掘出文章背后的思想內涵，學生無法獲得與文章中心思想的共鳴，導致生無法理解文章的中心思想。

語文教師教學中重視掌握文本整體與人文性，缺乏從重復性閱讀教學當中培養學生解讀深層次文本的能力，缺少對學生心智意識的挖掘，開展閱讀教學只是單純的梳理考試要點以及知識的記憶訓練，根本不能發揮出文章在閱讀教學中給學生帶來的促進作用。有些教師過于追求多媒體技術帶來的視覺感受，重視形式忽略了教學內容，教師只是從表面上吸引了學生的注意力，根本無法讓學生在學習過程中獲得深層的共鳴。

二、小學生閱讀能力的培養策略

1.閱讀目標中重視培養智力因素與非智力因素

小學作為人生閱讀的起點，閱讀興趣的培養非常關鍵。孩子好奇心非常強，進入小學認識漢字后，就會產生認讀詞句的欲望。所以教師要根據情況進行引導，培養出小學生濃厚的閱讀興趣，為學生持續進行閱讀、提高閱讀水平帶來動力。閱讀能夠讓學生保持真誠善良的心。關注閱讀作品當中人物的結局以及情緒變化。崇尚美好的境界，關愛生命。從優秀的作品中表達出自己的情感，指導學生樹立起積極樂觀向上的人生態度。

2.創設閱讀情境，激發小學生閱讀興趣

小學生因為年齡小以及身心規律往往會對事物具有非常強烈的好奇心，小學語文教師在閱讀教學過程中一定要擅長利用，為學生創設出非常有趣的教學情境，激發出學生閱讀的興趣，提高學生對文本與文字的感知力。第一，教師要綜合生活實際創設閱讀教學情境，結合閱讀課堂與學生的生活情境、學習經歷，保證學生更具有親切感，從而更好更快速的融入到課堂中來。第二，展開具備角色特點的閱讀教學情境，小學語文閱讀教學文本當中有非常多利用故事形式展開的內容，教師要引導學生進行分角色朗讀以及扮演，加強學生與文本的共鳴，建立起良好的教學情境。第三，教師要利用生動的語言建立教學情境，讓學生帶進故事當中來，讓學生可以身臨其境的學習，豐富學生的想象力。

3.多種方法結合閱讀

教師要教會學生靈活使用多種閱讀方式，每一個學段的閱讀教學都要關注朗讀的同時，還要讓學生逐漸學會下面集中閱讀方法：默讀，是無聲的閱讀，有助于提高理解能力，有助于增加閱讀速度，朗讀要經過眼看、腦想、口讀以及耳聽的過程，速度要緩慢，默讀后的活動可快可慢，有利于集中注意力思考。精讀，是能夠培養學生閱讀能力非常重要、基本的一個手段。背誦，小學時期學生的記憶力非常強，讓學生背誦精彩的段落或者篇章，并不是一件困難的事，而是學好語文的一種方法。復述，有助于理解與記憶文章的具體內容，培養出學生良好的邏輯性與思維性，提高學生的想象能力、總結歸納能力以及口頭表達能力。

4.關注課外閱讀延伸

課外閱讀更加重視學生在閱讀方面的獨立性，不但是對語文課內閱讀教學的良好有效延伸，而且是對課內語文閱讀進行深化的重要階段。利用課外閱讀延伸，可以有效的彌補課堂閱讀當中的缺陷，促使學生有效的開拓視野，幫助學生獲得更豐富的知識。這就需要廣大的語文教師關注學生的課外閱讀延伸，根據小學生的特點幫助他們加大課外閱讀量。對一名語文教師來講，一定要幫助學生辨別書的好壞，為學生推薦具有思想性、積極性的讀物，綜合小學生的興趣愛好幫助學生選擇適合的書籍，例如各種名人故事、童話寓言、歷史典故或者地理常識等，同時這些書籍要具備篇幅要適當、內容要非常豐富、難度也要適度以及生詞少的特征。學生開展閱讀的過程中，教師一定要引導學生對課外讀物當中碰到的名人名言、優美詞句等抄錄下來，引導學生嘗試記錄下自己的讀后感受，從而幫助學生積累語文知識以及寫作素材，全方位的提高學生的閱讀水平、寫作水平。

5.明確價值，養成習慣

良好的語文閱讀習慣對提高閱讀能力、加快閱讀速度有很大的幫助。只有在語文閱讀教學過程中始終堅持、科學訓練才能夠讓小學生養成良好的閱讀習慣，靈活應用。學校外，提供大量的閱讀與親子閱讀時間，學校內保證學生的閱讀時間，每天中午在學校內書吧當中閱讀40分鐘的書籍，同時要求班長要定期的更換書籍，學校的圖書館要配備一年級到六年級語文閱讀教學的延伸讀物，保障了時間，保障了書籍，為學生創建出一個良好的閱讀氛圍。長時間吸取，學生會感受到讀書的樂趣，了解到讀書的價值，從而愛上讀書，逐漸養成了良好的閱讀習慣。

綜上所述，語文來自于生活，培養小學生的語文閱讀能力并不是一蹴而就的，需要語文教師充分掌握學生的規律以及特點開展閱讀教學。小學語文教師開展閱讀教學中要為學生創設有助于閱讀的教學情境，采用多種閱讀形式調動起學生的閱讀積極性，指導學生積極主動的探索，掌握閱讀技巧、提高閱讀水平。因為小學生能夠集中的注意力時間短、好奇心重，教師要按照這些特征來設計閱讀教學，從學生的興趣點入手，促使每一堂閱讀教學都可以發揮出真正的作用，推進小學生閱讀能力不斷提高，為學生未來發展打好基礎，推進小學語文教學不斷進步與發展。

參考文獻：

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