高中音樂鑒賞課的教學情境創設研究

丁凈

【摘 要】在高中音樂鑒賞課教學中，有效的教學情境的創設，能夠激發學生的學習興趣，促使學生在積極的學習行動中展開豐富的學習體驗，對鑒賞對象展開積極能動地理解、消化、體會和融合，實現音樂鑒賞課的高效進行。因此，在音樂鑒賞教學中，教師應根據教材的特點，結合學生的心理特征，創設有效的教學情境，激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】高中音樂；鑒賞；教學情境

音樂是人類最古老的藝術形式之一，是人類表達思想和情感交流的重要形式。我們常說音樂家是有國界的，但是音樂是無國界的，這句話就告訴我們音樂雖然會通過不同的語言、風格等形式呈現在人們的面前，但是只要我們用心去聆聽、去感受，發揮自身的主觀能動性，對音樂內容進行深入地感受和聆聽，就一定能夠領悟音樂中蘊含的情感和真諦。在音樂教學過程中，教師根據教材內容的特點，設計適合教學內容的教學情境，能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生在生動的學習情境中，產生豐富的情感和體會，達到對音樂作品的深入理解和體會。在音樂教學中，如何創設有效情境，激發學生的學習興趣，在學習中應注意：

一、利用多媒體創設豐富動感的學習情境，激發學生的學習興趣

在音樂教學中，教師要結合現代教學媒體技術，利用聲效、畫面等效應充分體現音樂的表現力和張力，使學生在生動而富有畫面感的視覺盛宴中領悟音樂作品的情感和真諦。中國是一個擁有56個民族的大國，每一個民族都是中華民族不可缺少的一部分，但是每一個民族又有各自獨特的民族風情和習俗，在學習《獨特的民族風》的過程中，首先通過多媒體視頻播放三個少數民族（蒙古族、藏族、新疆維吾爾族）的服裝和舞蹈的動作，讓學生通過視覺效應感受不同民族風格特色，在學生的知識經驗交流中，結合多媒體設備展示各個地域獨特的地理環境、民族習慣和生活特色，感受到音樂與生活的關系密不可分，生活是音樂的源泉。接著欣賞富有民族特色的音樂感受不同民族的音樂風格。每一個民族的音樂都有其顯著的特點。欣賞蒙古樂曲《美麗的草原》感受到大草原的豪邁、遼闊的同時，感受到生活在這片遼闊的地域的人們豪邁自由、舒緩悠長的音樂風格；《青藏高原》給我們帶來藏族人熱情高亢、奔放自然的音樂風格；《打起手鼓唱起歌》感受到維族人們生動活潑、熱情奔放的音樂風格。在多媒體設備創設的有效情境中，學生對音樂作品的鑒賞和理解得更加豐富和深入，有效地提高了學生的學習興趣，促使學生在積極的學習體驗中獲得豐富的積累和感悟。

二、利用問題創設有效情境，激發學生的期待視野

在音樂教學中，利用有效提問創設問題情景，激發學生對學習對象的好奇心，使學生在學習的過程中能夠在內在學習機制的驅動下，開展豐富的學習體驗。通過播放音樂《都有一顆紅亮的心》創設問題情境，這支音樂屬于哪種劇種？——京劇。“京劇除了音樂很有特色外，還有一個很大的特點，大家知道是什么嗎？對，京劇的行當。即“生、旦、凈、丑”。生、旦、凈、丑分別代表京劇中的哪些富有代表性的角色呢？學生結合自己對京劇的了解將自己對京劇人物的認識敘述出來，教師結合具體人物事例進行分析和介紹，讓學生在有效的問題情境中開展對知識的學習和體驗，感受到戲劇知識的豐富性和趣味性。

三、巧用故事，創設情境

音樂教育以情感人，以美育人，故事情境的創設能夠激發學生的想象和聯想，使學生在對故事情境的理解和感悟中，展開對教學內容的豐富的感性認識，故事情境的傳奇性和離奇性又能夠勾起學生對故事對象的好奇心，引導學生展開積極的學習活動。在學習《京劇大師梅蘭芳的一生》時，首先利用梅蘭芳先生“蓄胡明志”的故事，激發學生對京劇大師梅蘭芳的傳奇人生的學習興趣，接著引導下學生通過自學和合作學習，進一步深入地了解梅蘭芳先生的傳奇的人生經歷，梅先生以其深刻的理解力和豐富的表現力，從現代觀眾的審美需求出發，把一些傳統劇目加以再創造，實績輝煌。他是最早把京劇藝術帶出國門的藝術家，也是最早把中國戲劇藝術帶到世界劇團的戲劇家。再通過觀看梅蘭芳先生的《看大王在帳中和衣睡穩》（片段），感受梅蘭芳在表演過程中的動作、語言、聲調的高低變換，感受梅蘭芳在戲劇表演中的人物表現力和情感的蘊藉，感受到藝術家對戲劇藝術的熱忱。在學習過程中，教師通過故事情境的有效創設激發學生對一代戲劇大師梅蘭芳的學習興趣，使學生在好奇心的驅使下展開積極的學習體驗，有效地提高了學生的學習效率。

總之，在高中音樂教學中，教師還可以通過利用實物、掛圖；利用服裝、道具；利用表演、音樂等形式創設豐富多樣的教學情境，促使學生在積極的學習體驗中，積極地投入到知識的學習和體驗中去，有效促進學生在學習過程中產生豐富的審美體驗，促使學生在學習過程中有效地提高學習的效率。在音樂鑒賞課中有效創設教學情境，可以激發學生對音樂作品欣賞的興趣，引導學生進行充分感受與體驗，有利于培養學生的感受能力與審美能力，進而全面提高學生的音樂素養.主要結合教學實踐經驗，對高中音樂鑒賞課教學情境的有效創設展開論述，希望可以進一步激發學生對音樂進行鑒賞的興趣，構建高效的高中音樂鑒賞課堂。

【參考文獻】

[1]鄧蘭.應創設有“感覺”的音樂情境——音樂情境教學中值得關注的一個問題[J].教育科學研究，2005（02）

[2]陳九珍.創設教學情境，激活音樂課堂——初中音樂情境教學策略淺析[J].課程教育研究，2014（11）