淺析初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思和策略

陶福錦

【摘 要】教學(xué)反思是指教師在教學(xué)過程中，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，并運用相關(guān)教學(xué)理論進行改善和總結(jié)，從而尋求更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，其實質(zhì)是對教學(xué)活動的優(yōu)化。教學(xué)反思在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，不僅可以提高教師的專業(yè)水平，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)反思；教學(xué)研策略

一、初中數(shù)學(xué)教師的反思內(nèi)容

（1）對教學(xué)觀念的反思

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念將學(xué)生單純地當作知識的接受者，只關(guān)注學(xué)生知識的掌握和學(xué)習(xí)成績的提高，學(xué)生只是被動地聽講，而而沒有機會想想“為什么？”這樣就不利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。然而，數(shù)學(xué)是一門充滿美感和運用價值的學(xué)科，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)精神，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的美感，還要認識到數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力。另外，教師忽略學(xué)生的主體地位，沒有給予學(xué)生充分的課堂思考和討論的時間，很少為學(xué)生提供發(fā)表觀點和見解的機會，嚴重違背了新課改培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將“以人為本”的教學(xué)理念貫穿在教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（2）對教學(xué)行為的反思

反思1：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主宰者還是組織者？

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師要扮演好自身組織者的角色，為學(xué)生創(chuàng)造一個合作交流學(xué)習(xí)的平臺，可以采用同桌交流、小組合作、全班辯論等多種形式的教學(xué)活動，為學(xué)生營造一個輕松、自由、愉快的教學(xué)氛圍。

反思2：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者還是支配者？

傳統(tǒng)教學(xué)模式將學(xué)生置入被動的地位，學(xué)生的思維活動都是由教師支配，不注重挖掘?qū)W生的潛能，嚴重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的實質(zhì)是一種啟迪，也是一種激勵。啟迪學(xué)生的思維，激勵學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，勇往直前。

反思3：教師是“師道尊嚴”者還是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者？

在以往的數(shù)學(xué)課堂中，課堂互動較少，也不注重與學(xué)生之間的交流，影響了教學(xué)活動的順利進行。要想真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，教師應(yīng)該走下講臺，走進學(xué)生，主動與學(xué)生交流溝通，了解他們學(xué)習(xí)和生活中的問題，并給予及時的幫助。此外，還要注重學(xué)生的課堂體驗，創(chuàng)造師生互動的機會，建立與學(xué)生之間的情感基礎(chǔ)，縮短與學(xué)生之間的心理距離，真正走進學(xué)生的內(nèi)心。這樣，學(xué)生才能將學(xué)習(xí)中遇到的問題及時反饋給教師，實現(xiàn)教師與學(xué)生的合作共進。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（1）優(yōu)化教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，依然存在“滿堂灌”的教學(xué)行為，忽略學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣降低，課堂學(xué)習(xí)效果甚微?；诖耍踔袛?shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，找準自身在教學(xué)活動中的位置，做學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動性。另外，教師還要運用多種教學(xué)形式，通過增添課堂樂趣，提高學(xué)生課堂參與積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用機會的均等和不等式驗證的相關(guān)知識來判定某一游戲的公平性；通過拋物線的相關(guān)知識來計算籃球的命中率；利用相似三角形的知識測量旗桿的高度；運用軸對稱和旋轉(zhuǎn)對稱的知識來為學(xué)校設(shè)計美化方案。這些活動的開展，有利于提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認識到數(shù)學(xué)的實用價值。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的創(chuàng)造力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要求數(shù)學(xué)教師教會學(xué)生課本知識，更重要的是，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師要將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的重要位置，運用啟發(fā)式教育手段，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效問題，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，為了使學(xué)生更好地掌握“三角形三邊的關(guān)系”，我先提出問題：任意三條線段都能組成三角形嗎？然后給出三條線段，讓學(xué)生自己動手操作；再進行下一個問題：要想組建三角形，三條線斷需要滿足什么條件？學(xué)生在自己動手驗證的過程中，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，尋求解題方案。

（3）注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

新課改下的教學(xué)目標要求教師在教學(xué)過程中，深入貫徹素質(zhì)教育理念，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生綜合能力的主要任務(wù)。思維能力是指對某一問題分析、推理、總結(jié)的能力。初中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的主要場所是數(shù)學(xué)課堂，教師在教學(xué)過程中，要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，合理安排課堂環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)活動的進行要有一定的層次性、遞進性和針對性。還要考慮到學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與度，利用多種形式的教學(xué)活動提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，注重學(xué)生的課堂體驗。例如，教師可以在講完新課后，趁熱打鐵，為學(xué)生出幾道練習(xí)題，鞏固新知識的同時，還能鍛煉學(xué)生的思維能力。另外，也可以組織課堂討論活動，讓學(xué)生在交流的過程中，充分啟發(fā)自身的思維，找到更多、更簡便的解題方法，學(xué)會一題多解和舉一反三，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、結(jié)語

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師只有通過不斷地反思與總結(jié)，才能針對性地找出改善措施，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師要明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并注重學(xué)生探索能力和思維能力的提高。另外，初中數(shù)學(xué)教師的反思還應(yīng)體現(xiàn)在與其它教師的交流上，在溝通與交流中，產(chǎn)生思維的碰撞，從而總結(jié)出最有效的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

【參考文獻】

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