對接區(qū)域冶金產業(yè)分析崗位需求的 關鍵技術課程開發(fā)

韋文業(yè)　蔡敏　雷玉辦 戴麗艷

【摘 要】本文提出傳統(tǒng)的工業(yè)分析技術專業(yè)課程體系中沒有針對冶金產業(yè)分析崗位能力的課程，學生所學的內容與區(qū)域冶金產業(yè)分析崗位能力所需不一致，存在培養(yǎng)的畢業(yè)生工作能力與區(qū)域冶金產業(yè)需求脫節(jié)等問題；以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院為例，提出對接區(qū)域冶金產業(yè)分析崗位需求的關鍵技術課程開發(fā)背景、目的、目標、措施、成果，以及課程開發(fā)的推廣及應用。

【關鍵詞】冶金產業(yè) 分析崗位 課程開發(fā) 工業(yè)分析技術專業(yè)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05C-0054-03

高等職業(yè)教育為地方培養(yǎng)應用型人才，服務于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，高職院校人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、相關專業(yè)的設置與調整都要服務于當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要。課程開發(fā)是高等職業(yè)教育的重要工作內容，對培養(yǎng)和提高學生專業(yè)知識和實踐操作技能水平以及服務地方經(jīng)濟均具有十分重要的作用。地方職業(yè)院校在對接區(qū)域經(jīng)濟產業(yè)崗位需求的基礎上，對校企合作開發(fā)關鍵技術課程進行了實踐與探索。

一、課程開發(fā)背景

工業(yè)分析技術專業(yè)涉及的領域非常廣泛，冶金、化工、石油、藥物、材料、環(huán)保、食品、生物等許多行業(yè)都需要工業(yè)分析技術人才。因不同行業(yè)的原材料、半成品、產品等物料不同，所用的分析方法、標準等存在著較大的差異，各行業(yè)根據(jù)其生產特點、產品特性等多種因素有針對性地制定了相應的標準。工業(yè)分析技術專業(yè)的主要專業(yè)課程工業(yè)分析難以將各種分析方法和標準都編入課程內容，不能兼顧各行各業(yè)，傳統(tǒng)的《工業(yè)分析》教材內容主要涉及水質、鋼鐵、煤炭、化工、硅酸鹽、農藥、石油化工等行業(yè)，而冶金產業(yè)中與分析崗位緊密相關的礦石分析、冶金中控分析等內容未編入教材。河池市是全國著名的“有色金屬之鄉(xiāng)”，礦產資源十分豐富，錫金屬儲量居全國之首；銦金屬儲量名列世界前茅；銻和鉛金屬儲量居全國第二。冶金產業(yè)已成為河池市的經(jīng)濟支柱產業(yè)，冶金產業(yè)分析崗位需要大量能熟練掌握礦石分析、冶金中控分析技能的專業(yè)技術人才。中共廣西壯族自治區(qū)委員會、廣西壯族自治區(qū)人民政府《關于做大做強做優(yōu)我區(qū)工業(yè)的決定》提出加快冶金等產業(yè)成為千億元產業(yè)，隨著冶金產業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)對工業(yè)分析技術專業(yè)人才的需求量不斷增加。

二、課程開發(fā)目的

傳統(tǒng)的工業(yè)分析技術專業(yè)課程體系中沒有針對冶金企業(yè)分析檢測崗位能力的課程，學生所學的內容與區(qū)域冶金產業(yè)崗位能力所需不一致，存在培養(yǎng)的畢業(yè)生工作能力與區(qū)域冶金產業(yè)需求脫節(jié)等問題。因此，開發(fā)對接區(qū)域冶金產業(yè)分析檢測崗位需求的關鍵技術課程勢在必行。

三、課程開發(fā)目標

為培養(yǎng)對接區(qū)域冶金產業(yè)分析崗位需求的工業(yè)分析技術專業(yè)應用型人才，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，服務地方經(jīng)濟發(fā)展，學院與廣西河池市南方有色金屬集團公司等企業(yè)合作，共同開發(fā)礦石分析、冶金中控分析關鍵技術課程，實現(xiàn)培養(yǎng)學生與企業(yè)需求的“零距離”對接。

四、課程開發(fā)主要措施

（一）建立課程開發(fā)八步法。建立前期調研、課程診斷、校企共建課程、教學準備、教學實施、考核評價、推廣應用、結果反饋等課程開發(fā)八步法，開發(fā)符合冶金產業(yè)分析崗位能力要求的關鍵技術課程。其價值在于能夠準確地分析產業(yè)所需，培養(yǎng)對接產業(yè)需求人才，解決人才培養(yǎng)與產業(yè)脫節(jié)問題。具體開發(fā)流程如圖1。

（二）主要措施。按照課程開發(fā)八步法，開發(fā)對接區(qū)域冶金產業(yè)分析崗位需求的關鍵技術課程礦石分析和冶金中控分析。

1.前期調研。深入?yún)^(qū)域冶金企業(yè)進行調研，包括崗位人才需求量、崗位職業(yè)能力要求等，并與企業(yè)中長期從事分析檢測工作的化驗員、工程師等師傅進行交流，深入了解分析崗位所需要掌握的關鍵技術。

2.課程診斷。在傳統(tǒng)的工業(yè)分析技術專業(yè)課程體系中，沒有開設專門針對區(qū)域冶金產業(yè)分析崗位關鍵技術的課程。在充分調研的基礎上，根據(jù)冶金分析檢測典型工作任務和企業(yè)分析崗位職業(yè)能力要求，校企雙方共同分析當前專業(yè)課程內容中存在的問題，為共同建設課程做好前期工作。

3.校企合作共建課程。針對課程診斷中存在的問題，召開校企合作專業(yè)建設專題會議，根據(jù)崗位實際能力需要，明確課程建設目標，開發(fā)礦石分析和冶金中控分析課程。組織學院教師、企業(yè)師傅和工程技術人員共同制定課程標準，擬定課程內容，編寫配套教材。根據(jù)課程標準要求，制定課程考核評價機制。

4.教學準備。從學院選出經(jīng)驗豐富的教師和企業(yè)資深的分析檢測技術人員組成課程師資隊伍。其中，學院教師負責課程理論和技能基礎的教學，企業(yè)技術人員負責校外實訓基地實踐教學。利用專業(yè)建設項目資金提升校內實訓基地教學硬件水平，在校企合作的基礎上，利用企業(yè)各種先進的分析檢測儀器設備、教學多媒體等教學條件，建立校外實訓基地—— 有色冶金分析檢測中心，搭建課程實踐教學平臺。編寫《礦石分析》和《冶金中控分析》教材，經(jīng)校企合作專業(yè)委員會審定后使用。

5.教學實施。課程教學分初級、中級、高級三階段進行，初級階段由學院教師擔任，主要是專業(yè)基礎理論技能的教學，如稱量、移液、定容、滴定、常用溶液的配制、誤差的計算等。中級階段教學由學院教師和企業(yè)師傅共同擔任，主要培養(yǎng)崗位專業(yè)技能，如EDTA容量法測定鋅精礦中鋅的含量、原子吸收光譜法測定礦石中銀的含量等。高級階段的學習內容為崗位綜合能力，跟著企業(yè)師傅和技術人員在真實的工作環(huán)境中，完成具體工作任務，例如采樣、溶樣、檢測、整理分析數(shù)據(jù)、填寫檢測報告等工作。

6.考核評價。根據(jù)課程標準要求，制定考核評價機制，目的是檢驗老師的教學效果及學生掌握知識技能的情況。課程教學實施過程中，校企共同制定了“系、院、企”三級技能考核評價機制，將課程要求掌握的知識點、技能點，以完成典型工作任務的形式建立技能考核試題庫，從其中隨機抽選試題進行考核。系級考核學生基礎技能，院級考核學生儀器操作技能，企業(yè)考核學生對分析崗位關鍵能力的掌握情況，課程考核成績=系級考核×20%+院級考核×30%+企業(yè)考核×50%。

7.應用推廣。為讓課程建設研究成果應用范圍最大化，學院以申報教改項目的方式進行課題研究，以教改促教學，輻射到其他專業(yè)教學。課程建設的成果礦石分析和冶金中控分析，作為冶金分析崗位關鍵技術課程，用于企業(yè)員工崗前培訓，提高員工技能水平。校企合作打造分析檢測關鍵技術課程，為培養(yǎng)對接區(qū)域冶金企業(yè)分析崗位的專門人才起到了重要的推動作用，畢業(yè)生除在合作企業(yè)就業(yè)外，也受到其他冶金企業(yè)的歡迎，為區(qū)域冶金企業(yè)的發(fā)展作出貢獻。

8.結果反饋。通過總結分析課程考核評價結果、調研畢業(yè)生在冶金企業(yè)的工作能力情況和企業(yè)反饋，組織校企雙方課程建設團隊對課程標準、課程內容、考核評價等進行持續(xù)改進，使課程建設始終緊貼崗位關鍵技術的發(fā)展，保證培養(yǎng)出的畢業(yè)生始終受到用人單位的歡迎。

五、課程開發(fā)成果

（一）校企合作共同開發(fā)礦石分析、冶金中控分析關鍵技術課程。按照課程開發(fā)八步法，校企共同開發(fā)了對接區(qū)域冶金產業(yè)分析崗位需求的關鍵技術課程礦石分析和冶金中控分析。課程突出有色冶金分析檢測典型工作任務，將分析檢測工作中的每個工作步驟融入并細化為實訓教學過程，并編寫了相應的實訓教材，教材內容緊扣崗位實際能力需求，明確了課程目標、課程標準、教師隊伍建設、實訓條件建設、評價方式等。為區(qū)域冶金產業(yè)分析檢測人才的培養(yǎng)打下了堅實的基礎。

（二）校企共建有色冶金分析檢測中心。學院與廣西河池市南方有色金屬集團有限責任公司共建了校外實訓基地，通過校企合作，按照“共建、共享、互惠、互利”的原則，充分利用雙方資源優(yōu)勢，雙方共同建立對接區(qū)域冶金產業(yè)的有色冶金分析檢測中心。有色冶金分析檢測中心位于廣西河池市南方有色金屬集團有限責任公司，中心有常用的各種精密檢測儀器設備，能夠滿足生產、教學、培訓、職業(yè)技能鑒定等要求。有色冶金分析檢測中心是工業(yè)分析技術專業(yè)學生校外實訓基地，是學生提高技能的重要場所。

（三）建立“系、院、企”三級技能考核評價機制。“系、院、企”三級技能考核評價機制能夠全面掌握學生在課程基礎、專業(yè)技能、關鍵能力等三個方面的學習情況，促進教師和學生圍繞分析崗位關鍵技術進行教與學。系級考核評價反饋學生在分析崗位的必備基礎知識和技能掌握情況；院級考核評價學生對分析檢測儀器設備使用的技能水平；企業(yè)級考核則在真實工作崗位中考核學生對分析崗位關鍵技術的應用能力。三級考核作為課程實施效果的反饋和校企共建課程持續(xù)改革的重要依據(jù)，促進教學質量的不斷提高。

六、課程開發(fā)推廣及應用

（一）校內推廣及應用。按照課程開發(fā)八步法，有效地解決了課程內容與生產崗位需求脫節(jié)問題。工業(yè)分析技術專業(yè)按照課程開發(fā)八步法開發(fā)了對接冶金產業(yè)分析崗位需求的關鍵技術課程礦石分析、冶金中控分析，使培養(yǎng)的人才有針對性，學生技能得到提高。工業(yè)分析技術專業(yè)畢業(yè)生在冶金企業(yè)分析崗位工作過程中表現(xiàn)出了較高的分析檢測水平，具備較強的適應能力，能夠吃苦耐勞、任勞任怨，完全能夠勝任崗位要求，為地方經(jīng)濟建設發(fā)揮了重要作用，得到廣西河池市南方有色金屬集團有限公司、廣西盛隆冶金有限公司等企業(yè)的一致好評。課程開發(fā)八步法被其他系部借鑒應用。

課程的開發(fā)推動了工業(yè)分析技術專業(yè)的發(fā)展。工業(yè)分析技術專業(yè)現(xiàn)已成為學院的標桿專業(yè)，專業(yè)建設得到學院領導的一致認可，工業(yè)分析技術專業(yè)獲得廣西特色專業(yè)與課程一體化項目建設，隨后又獲得廣西高等學校優(yōu)勢特色（下轉第90頁）（上接第55頁）專業(yè)項目建設。以礦石分析、冶金中控分析關鍵技術課程開發(fā)為主要研究內容申報的廣西職業(yè)院校教學成果獎獲得三等獎。

（二）校外推廣及應用。具體如下：

1.由學院與廣西河池市南方有色金屬集團有限公司共同編寫的對接冶金產業(yè)分析崗位需求的教材《礦石分析》及《冶金中控分析》，目前是區(qū)域冶金企業(yè)分析檢測人員的培訓教材。此教材通俗易懂，且針對性比較強，符合分析崗位的實際需求，突出培養(yǎng)分析檢測關鍵能力。通過培訓，員工的技術水平及能力得到較大的提升，能更好地適應分析檢測工作。

2.由于工業(yè)分析技術專業(yè)建設成果顯著，學院辦學獲得了上級部門的認可，獲準成立了化學檢驗工培訓機構，成為地方企業(yè)分析檢測人員的培養(yǎng)基地，為地方經(jīng)濟建設作出了應有的貢獻。

【參考文獻】

[1]康廣.河北省高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展研究——基于京津冀協(xié)同發(fā)展視角[J].石家莊職業(yè)技術學院學報，2017（3）

【基金項目】2016年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“中職生源的高職工業(yè)分析技術專業(yè)實踐教學體系的研究”（GXGZJG2016A003）

【作者簡介】韋文業(yè)（1971— ），男，廣西河池人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院副教授。

（責編 丁 夢）