淺談如何通過精心設計實驗來培養學生數學核心素養

解海濤

[摘 要]數學知識生成的過程，就是優化學生知識建構、促進數學思想形成進而提升數學核心素養的關鍵。數學實驗由于增強了學生在數學知識構建過程中的“能動性”，因而可以走出純粹的邏輯推理的數學學習之路，這對于小學生而言是必要的。本文即從數學實驗的優化設計角度，談談如何在此基礎上提升學生的核心素養。

[關鍵詞]小學數學教學；實驗設計；核心素養；培養策略

由于數學的基本認知是抽象的，很多數學理論對于年齡較小的同學們而言，很難做到想象和聯想，因此通過系統的數學實驗，可以有效的解決這個難題，在這個過程中，是一種對于數學具體化的過程，通過這種表面認知，幫助同學們優化思維能力方面的構建，并且在實驗中，對于其創新思維方面進行培養。

一、 數學實驗是核心素養培養的天然途徑

數學實驗有兩層含義：首先在廣泛的認知中，數學實驗針對的是一種技術方法的探究，這種目的性更多是存在于數學相關的研究之中。同時另外一層的數學實驗的認知主要體現在對于教學方面的培養工作，在實際教學的過程中，為了更好的幫助受教育的人群了解數學的內涵，通過相關硬件來幫助實現數學實驗。進而通過這個過程中可以更好的做到對于課堂教學內容的深入。在實際的教學過程中，特別是在小學數學實驗的實現過程中，可以看出對于學生基本的要求除了一定的動手能力之外，還需要在動手的同時進行相關的思考，從而可以更好的實現對于數學實現的完成。因此通過數學實驗的過程實現，也是一種對于學生基本能力方面的集中培養，并且有助于形成數學的相關意識，比如說對于模型方面的直接感受或者對于數字方面的敏感度的提升。所以可以說對于小學生的核心素養方面的培養工作中，數學實驗是不可忽視的重要一環。

二、利用數學實驗培養核心素養教學嘗試

通過上述介紹可以了解數學實驗方面對于數學核心素養的重要影響。因此在實際的教學過程中，作為小學數學教師的我們，更應該在數學實驗方面多下功夫，從而有助于對于學生的核心素養方面的培養。數學實驗在對于其具體內容方面分類時候可以看出，主要體現在對于數學思想方面的數學實驗以及關于數學教材中的數學實驗，為了更好的體現數學核心素養，主要從數學思想的角度來進行深入探析。數學思想的存在不是孤立的，通過核心數學思想的掌握，對于學生整體數學學習進度方面的遞進有重要的影響。

在進行學生分類思想方面的培養工作過程中，筆者通過以下數學實驗安排來進行初步的實現工作。首先，在基本的器材方面的選擇上，由于數學思想方面的思想主要是針對學生在實驗過程中思想方面的構建工作，因此在具體的器材選擇過程中，主要針對他們對于數學思想比較有效的因素方面來分類，進而通過這個過程實現對于數學整體思想方面的辯證探究。由于在實際中，色彩方面的因素雖然在一定程度上，較為鮮艷的色彩更加適合低齡學生，但是這種色彩也會在一定程度上對于教學過程的落實存在一定的弊端，學生的注意力是有限的，在實際的實驗過程中，如果采用玩具等色彩比較鮮艷的物品作為課堂實驗的主要硬件，那么在后續的教學中，學生很容易被這些物品帶走，對于思維方面容易造成不合理的發散，這種發散也會誘發學生的注意力不集中等相關因素，所以為了更好的保證實驗的嚴謹性，本文的實驗主要采用基本紐扣來作為主要物品，通過細節方面的差異化來實現對于因素方面的控制。其次在后續的實驗展開相關過程中由于前期已經對于相關變量方面進行確定，這個過程的實現就是一種教師引導的學生思考的過程中，通過學生主觀性的探索來發現對于具體數學思想方面的掌握情況，由于學生也是初次進行認知，所以可能存在部分錯誤也是屬于正常標準。最后結合過程對于整體的分類事項方面進行合理化的評價。由于物品相對比較陌生。所以對于評定分類的相關基準應該進行明確，同時也要對于不同學生的分類方面的存在的錯誤進行指正，幫助學生整體了解實驗的目的以及數學實驗的意義。

通過這種數學實驗的完成，在學生方面，有了主動參與的樂趣。這種動手能力對于小學學生有比較顯著的教學效果的體現，同時，由于本文的實驗方面針對的是分類數學思想的研究，因此這種看似簡單的內容卻可以依托于不同的標準，豐富分類的內涵，提高同學們對于事物的主動發掘認知的能力，并且可以有效的促進其發散思維的形成，對于學生核心素養方面的培養工作有重要的意義。

三、從數學實驗課到數學實驗課程的努力

在以往的上課集中在課這個內容。所以在現代教學中，特別是在小學數學的數學實驗方面的具體化教學中，需要積極的融入課程這個理念，幫助數學實驗課程方面的發展。在過去，對于數學實驗方面的感受更多的是依托于書本的知識體系來完成，所以可以說那種數學實驗就是課堂的一種分支，對于學生的基本數學能力的培養。但是在現代教學過程中，數學和數學實驗應該區分看待，只有在這個區分看待的過程中，才可以有效的幫助同學們對于數學實驗方面的興趣有所提升，在本次提到的實驗中，分類思想的體現并不是單一在數學教學中展現的，在很多生活的方面都有它的縮影，所以通過課程這個思想可以更好的幫助數學實驗在現代獲得更好的發展，更加有助于對于學生數學能力方面的培養。

因此，小學數學教學中，教師要盡可能地構建屬于自己的數學實驗課程體系，要從課程的角度去看數學實驗，這樣形式不同的數學實驗，才有可能在相同的主題串聯下，形成一個有機的整體。畢竟，課程視角下的數學實驗，更容易為數學核心素養的培養提供一片養分充足的土壤。