如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

王燊

【摘 要】在人類生活水平不斷提升的同時，其精神方面的需求也有所提升，教育作為人文修養(yǎng)及相應(yīng)知識傳播的主要媒介，越來越受到社會各界的關(guān)注重視。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的伊始階段，其具體教學(xué)開展對于學(xué)生后期學(xué)習(xí)習(xí)慣形成以及未來個人發(fā)展都有著深遠(yuǎn)影響意義。過往傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及相關(guān)教學(xué)理念已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展以及社會對人才的需求，教師應(yīng)當(dāng)勇于改革創(chuàng)新相關(guān)新型教學(xué)模式以及相關(guān)教學(xué)理念，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育號召提倡相關(guān)理念以及具體大綱要求。翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式也在此教育大背景之下應(yīng)運(yùn)而生，并根據(jù)具體教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用收獲良好教育效果，因此作者就此新型教學(xué)理念與廣大教育同仁共同商榷，旨在共同推進(jìn)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的步伐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；轉(zhuǎn)換理念；策略措施

素質(zhì)教育理念深入推廣以及相關(guān)新課標(biāo)改革的實(shí)施開展，延續(xù)多年的陳舊傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂模式逐漸得到相應(yīng)的轉(zhuǎn)化革新，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式被廣大教師不斷開發(fā)利用，并且在具體強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率方面發(fā)揮顯著作用。小學(xué)數(shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)就是利用當(dāng)前先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，借助信息化的輔助教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)造良好的信息化教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開相關(guān)知識的學(xué)習(xí)活動，促使師生之間的知識傳遞內(nèi)化以及情感交流更為順利有效。本文就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)狀，結(jié)合具體教學(xué)范例以及相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累展開多角度探究討論，以期能夠?yàn)樘嵘?dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供一定幫助。

一、積極轉(zhuǎn)化過往傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)理念

在過去傳統(tǒng)教學(xué)模式開展過程中，教師習(xí)慣以課堂教學(xué)主宰者的身份展開相應(yīng)知識教學(xué)活動，而學(xué)生長期處于一種知識灌輸填鴨的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，自身主觀能動性以及自主探究學(xué)習(xí)能力發(fā)展受到一定制約阻礙，對于具體提升相關(guān)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生一定負(fù)面影響。教師的教學(xué)理念以及相關(guān)認(rèn)知對學(xué)生的具體教學(xué)活動開展有著直接影響，因此教師應(yīng)當(dāng)勇于打破過往傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，巧妙借助翻轉(zhuǎn)課堂從而凸顯學(xué)生在具體知識學(xué)習(xí)過程中的主體地位，通過在實(shí)際教學(xué)開展過程中與學(xué)生之間角色飾演的更替翻轉(zhuǎn)使得學(xué)生真正享受到作為學(xué)習(xí)主人的感受，強(qiáng)化提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)活動的參與積極性。

二、多樣化設(shè)計(jì)課堂開展教學(xué)模式

數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生邏輯思維能力有較高要求的基礎(chǔ)類學(xué)科，小學(xué)生現(xiàn)年齡段所學(xué)的具體知識概念對于其所處時期的理解能力而言難度較大。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重在具體教學(xué)開展過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有學(xué)生真正對具體學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能夠發(fā)自內(nèi)心地主動投入于其中。教師應(yīng)當(dāng)充分理解翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中的運(yùn)用優(yōu)勢，在具體教學(xué)開展活動過程的每一環(huán)節(jié)積極運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念，進(jìn)而切實(shí)實(shí)現(xiàn)對過往陳舊教學(xué)模式的革新。教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，開展相關(guān)教學(xué)活動，認(rèn)真對待每一節(jié)課堂教學(xué)開展的目標(biāo)擬定，切實(shí)立足實(shí)際教學(xué)目標(biāo)以及相關(guān)大綱要求，進(jìn)而借助信息多媒體技術(shù)展開相關(guān)教學(xué)，在靈活運(yùn)用多種課堂教學(xué)模式開展過程中不斷提升自身相關(guān)教學(xué)能力。例如，教師在實(shí)際教學(xué)開展過程中的課前備課環(huán)節(jié)，可以根據(jù)自身對學(xué)生實(shí)際知識掌握情況的了解，針對其所處年齡階段的興趣愛好以及心理特征而設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)小視頻，進(jìn)而在課堂教學(xué)開展過程中通過具體投影放射方式來吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣以及互動參與積極性。

三、創(chuàng)設(shè)構(gòu)建良好師生關(guān)系

教師與學(xué)生作為具體學(xué)科知識教學(xué)開展的兩大組成部分，良好的協(xié)同配合才能夠促使相關(guān)教學(xué)模式在具體運(yùn)用過程中更大限度地發(fā)揮其具體教學(xué)意義。由于過往部分教師在具體教學(xué)開展過程中存在一定理念的認(rèn)知誤區(qū)，往往忽視了學(xué)生的內(nèi)心情感及實(shí)際需求，使其在具體學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一定的畏難及抵觸情緒。翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式在具體實(shí)施應(yīng)用開展過程中同樣也構(gòu)建了新的師生關(guān)系，學(xué)生能夠通過自我展示來吸引教師注意，教師也能夠通過與學(xué)生的近距離接觸而更為全面地了解掌握學(xué)生的內(nèi)在實(shí)際需求。例如，教師在實(shí)際開展進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，可以通過組織學(xué)生開展與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的辯論會、報告會等多種形式來增進(jìn)師生之間的情感交流溝通，通過具體的成果展示來給予一定的鼓勵、肯定和合理建議，進(jìn)而促使學(xué)生在明天認(rèn)知自身實(shí)際情況以及他人優(yōu)勢的同時，不斷強(qiáng)化自身，以實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展與進(jìn)步。

四、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中的實(shí)際應(yīng)用對于當(dāng)前時代發(fā)展以及社會對人才的需求都有著一定現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)當(dāng)正確面對當(dāng)前時代發(fā)展以及信息革新對具體教學(xué)開展帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，不斷改革創(chuàng)新相關(guān)教學(xué)模式及教學(xué)理念，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)營造良好的教學(xué)氛圍創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，更好地促進(jìn)提升當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

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