燃激情之火，享體育之樂

陳軍

【摘 要】快樂體育是新課改下的一種全新的教學創新。在小學體育教學中，教師應積極踐行快樂體育的教學理念，從小學生的身心特點出發，創設樂教樂學的快樂氛圍，點燃他們的興趣之火，讓學生成為教學活動的主體，點燃學生的激情之火。本文結合小學體育教學實例，從游戲激趣，寓教于樂；抓住契機，靈活引領，賞識激勵，增強自信三方面探討了小學體育快樂教學，以期能靈活促學，讓學生喜歡上體育學習，在一定的情境中促進學生身心的和諧發展，實現小學體育有效教學。

【關鍵詞】小學體育；快樂教學；寓教于樂

快樂體育是新課改下的一種全新的教學創新，在心境自然、開朗的環境下，在教師的指導過程中充分發揮學習的積極性、主動性，達到自覺而快樂地進行體育課的學習與鍛煉，同時從終身體育和個人發展需要出發，從感情入手，對學生進行的健全人格教育的一種教育思想和教育方法。在小學體育教學中，教師應把握兒童的心理特點，用趣味精心地調制“體育”這鍋湯，點燃學生的學習興趣，使體育課的味道越來越濃，越來越吸引人，讓學生喜歡上體育學習，從而獲得最佳體育教學效果。下面，本文結合具體的教學實例，就基于快樂體育理念下的小學體育有效教學略談幾點粗淺的認識。

一、游戲激趣，寓教于樂

愛玩好動是兒童的天性。在小學體育課堂，游戲是激發學生運動熱情、催生愉悅情感感受的有效手段。教師應尊重小學生愛玩好動的天性，從學生的情趣特點出發，注重“教”與“玩”的結合，使學生積極地進行體育鍛煉，享受游戲帶來的滿足感、愉悅感，收獲寓教于樂之效。

例如在課前的活動準備環節，教師可以改變慢跑形式，比如分小組自由跑、學飛機滑行、螃蟹步、閃電追逐以及模仿游泳動作等，喚醒學生的積極情緒，活躍課堂氛圍。在進行“障礙接力”時，教師可以借助“小兵張嘎送情報”的故事情節設置游戲情境，鉆“隧道”，過“小溝”，爬“高山”，只有突破重重障礙，才能完成情報的送達任務。富有情節的游戲情境使同學們個個都爭當著勇敢機智的“小兵張嘎”，學生非常喜歡。在教學“立定跳遠”時，我設置了“消滅害蟲”的游戲情境，讓學生踩著“荷葉”過河摘蟲子，練習和掌握雙腳跳的方法和動作要領；在籃球“行進間雙手胸前傳接球”的教學中，我引入了“迎面行進間傳球接力”的體育游戲……

精設游戲，以趣激學，既促進了學生間的交流與互動，也通過各類練習與游戲，使學生明確動作要領，發揮他們的主觀能動性，從而充分發揮體育游戲教學的真正鍛煉價值。

二、抓住契機，靈活引領

體育課活動性很強，即使教師在課前做足了準備，也難免會遇到各種“意外”，如若處理不當，這些橫生枝節就容易破壞教學正常的秩序，影響教學效果。因此，教師應冷靜、機智的處理各種突發事件與意外，把這些“意外”轉化為啟發學生思考、激發學習興趣的動因。

還記得有一次在給學生做跳山羊分腿騰越示范時，不小心膝關節碰到了山羊，失去了重心，險些摔倒。這一“踉蹌”讓原本就對跳山羊分腿騰越有著害怕和恐懼心里的學生更是疑懼，甚至有女生“啊”的驚叫一聲。如何彌補這一自誤呢？我靈機一動，不動聲色的將話題一轉：請大家說一說剛才我為什么會失去重心？是哪個部位碰到了山羊上？為什么會碰到呢？就這樣，大家的思維又重新聚焦于對問題的分析和解決上，你一言我一語的幫“我”找到了癥結之處。之后，我重新示范動作，完美的演繹了一個正確的分腿動作，使學生意識到只要動作正確規范，就不會出現剛才的“畫面”，這不僅消除了學生的害怕心理，也重新燃起了學生躍躍欲試的積極心理，教學效果反而出奇的好。

在體育課堂上，不管是學生錯誤、老師錯誤，還是偶發事件，都需要教師冷靜面對、機智處理，以沉著和機智應變維持正常的教學秩序，使“失誤”成為啟發學生思考、提高學生練習積極性的有效教學資源。

三、賞識激勵，增強自信

在體育學習過程中，有的學生因為協調性、身體素質較差的原因，容易失去學習信心，體驗不到鍛煉所帶來的愉悅心理和積極感受，容易產生惡性循環。這就需要教師多點耐心，以欣賞的眼光和愛心給予其鼓勵，以激勵性的評價幫助其消除自卑心理，重燃練習激情。

例如在練習分腿騰越過橫箱時，好多女同學和個別男同學因為害怕摔倒而不能完成動作，這時我鼓勵他們：“相信自己，你一定能做好。同學和老師都在一旁保護你呢，試試看。”當有同學成功的完成時，我會高興地豎起大拇指，或者輕拍一個學生的肩膀，動作同樣不遜于語言的效果，足以激起學生學習的積極性。再比如田徑的跑步練習，當看到動作完成得不錯的同學時，我會點頭或以“OK”的手勢予以肯定，對于學困生我則以激勵性的即時評價激發其學習熱情，如“堅持練習，其他同學能做到的，你也一定能做到。”“老師很驚喜，這一次比上次練習快了6秒呢。”以肯定和鼓勵，增強學生的滿足感和喜悅感，保持學習積極性。

教學實踐證明，豐富的評語和肯定性的詞語，能夠產生一種積極的心理作用，幫助學生建立自信心，更加積極主動的融入體育活動中。正如歌德所說“陽光普照時，灰塵也會閃閃發光。”只要教師愿意用心的去親近每一位學生，他們又怎會不自信、不發光呢？

綜上所述，在快樂體育的實踐中，教師應從小學生的身心特點出發，創設樂教樂學的快樂氛圍，點燃他們的興趣之火，讓學生成為教學活動的主體，在一定的情境中掌握體育運動的技能技巧，有效增強學生的體質，潛移默化的培養學生良好的個性品質，促進身心的和諧發展。

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