基于核心素養(yǎng)的中小學信息技術教學策略探討

江瑛

【摘 要】核心素養(yǎng)，作為當前基礎教育領域的重要指南，已經成為各個學科教學的一致目標。當前有關核心素養(yǎng)與學科教學的探討，已經成為信息技術時代教育教學的熱點。本文聚焦于核心素養(yǎng)與信息技術教學，通過文獻分析和實際教學實踐，在簡要概述當前信息技術教學與核心素養(yǎng)發(fā)展基本現狀的基礎上，從不同的方面分析了基于核心素養(yǎng)如何開展信息技術教學的基本策略。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；信息技術教學；基本策略

核心素養(yǎng)對于學生全面發(fā)展有著重要作用，這點已經成為大家的共識。伴隨著信息技術的發(fā)展，其對包括教育在內的多個方面產生了深遠影響，直接促進了人類生活與學習的變革。有效提升學生信息素養(yǎng)，能增強學生對信息時代的適應能力、發(fā)展能力，讓學生能夠獨立面對復雜的社會，并進行持續(xù)創(chuàng)新。在此背景下，信息技術課程的教育日益重要。那么，如何基于核心素養(yǎng)開展信息技術教學，以更好地促進兩者之間的融合？這是值得深入思考的問題。本文在分析信息技術教學和核心素養(yǎng)現狀的基礎上，嘗試論述這一問題。

一、核心素養(yǎng)與信息技術教學的基本現狀

“核心素養(yǎng)”這個概念在2014年教育部在印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德為人的根本任務意見書》中首次提出，并將核心素養(yǎng)作為育人的目標。核心素養(yǎng)自提出以來，已經得到學界的廣泛認同和追崇，其是歷經實踐檢驗和科學論證的正確教學行動指南。所謂核心素養(yǎng)，簡言之，就是學生在發(fā)展過程中所要形成的基本品格，這些品格可為學生后續(xù)社會生存和發(fā)展提供最為基本的能力。核心素養(yǎng)主要分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個宏觀方面，細致分解后體現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六個素養(yǎng)，這些共同構成了核心素養(yǎng)的基本內容。

二十一世紀，以計算機為核心的信息技術是社會的發(fā)展主流，已經成為每一個人生活和學習必備的技能，信息技術教學也獲得較大程度的發(fā)展和提升，不少革新性舉措得到有效運用，有力推動了學生信息素養(yǎng)的增進。但是，當前信息技術教學仍舊存在一些問題，其對學生人文素養(yǎng)、科學精神、學習和生活能力、責任意識、實踐能力的關注不夠。并且，當前有關核心素養(yǎng)與信息技術教學的探討，仍舊處于一個相對貧乏的狀態(tài)，尤其是對兩者如何融通的研究并不多，這在這一程度上為本文的探討提供了創(chuàng)新點。

二、核心素養(yǎng)視角下信息技術教學的基本策略

（一）注重人文底蘊，培養(yǎng)信息意識

人文底蘊是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要素養(yǎng)指標，其對學生人文方面的發(fā)展提出了一定的標準和要求。要想在信息技術教學中實現人文底蘊的構建們必須著眼于兩者的契合點，本文認為，學生信息意識就是兩者的有效契合點。培養(yǎng)學生信息意識，不僅僅是增強學生人文底蘊的基礎，更是信息技術教學的首要目標。教師需要著眼于學生信息意識的培養(yǎng)，采取多種舉措，致力于提升學生信息意識，并在此基礎上開展基本信息處理能力的培養(yǎng)。

例如，七年級下冊《認識多媒體》這一課時的教學，旨在通過教學，讓學生掌握和了解媒體、多媒體、多媒體技術、多媒體系統(tǒng)等相關知識點。為了讓學生在掌握這些知識點的同時，形成初步的信息意識，教師要采取有效教學方式，指導學生甄別信息真?zhèn)危龑W生如何篩選和識別出有效信息，讓學生在紛雜的信息資料中學會尋找信息，進而養(yǎng)成信息意識，理解知識點、應用知識點。

（二）立足科學精神，增強模式創(chuàng)新

科學精神，不僅是時代發(fā)展的需要，更是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的必然要求，借助教育教學活動，增強學生科學精神，是所有學科教學都要關注和重視的命題，信息技術教學概莫能外。當前有關信息技術教學的研究，對于科學精神的關注并不多，且多數教學模式較為陳舊老套。因此，本文認為，要想實現核心素養(yǎng)與信息技術教學的融通，必須借助信息技術教學進行科學精神的培養(yǎng)，并在此基礎上，實現教學模式的創(chuàng)新。

例如，學會正確的鍵盤操作指法是三年級下冊《鍵盤一家》這一課時的教學難點，枯燥的教學內容和單一的教學方式容易讓學生產生厭倦感，教師可采用游戲、比賽等教學模式激發(fā)學生興趣，并注重對學生進行科學精神培養(yǎng)，潛移默化中增強學生對科學的認知、對科學精神的踐行。

（三）著眼學會學習，堅持多元互動

學習能力，是人類生存和發(fā)展的基石，是包括學生在內的多數社會個體都需要具備的能力。讓學生養(yǎng)成學習習慣，學會如何進行學習，是核心素養(yǎng)和信息技術教學都關注和重視的方面。在信息技術教學中，教師要充分注重學生學習能力的培養(yǎng)，充分調動學生的學習積極性，重視學生的參與程度，尤其是要堅持多元主體之間的互動，這就是對學生發(fā)展核心素養(yǎng)的積極踐行。

例如，“信息的特征”這一知識點，因為其較強的理論抽象性，在教學時相對困難，學生很難通過獨自學習來理解和掌握其要義。在這一情況下，就需要引導學生進行積極學習，通過學生群體內部、師生之間的互動和交流，彼此交換信息，實現信息共享，在共同研討的基礎上，形成對信息基本特征的正確認識。這一多元互動式學習，可有效激發(fā)學生學習能力的提升。

（四）秉承健康生活，傳輸正確理念

生活，是每一個個體都在經歷的歷程，而健康生活，就是個體追求的基本目標。健康生活作為學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要指標，其充分顯示了教育的生活化理念。因此，在信息技術教學中，亦要關注生活與信息技術教學的融通，尤其是要注重信息技術中的生活元素，引導和幫助學生進行正確、健康生活理念和生活方式的養(yǎng)成，進而形成正確的生活理念。

信息技術的教學，可根據實際情況采取生活化教學模式，以實現信息技術教學和生活的融合。四年級下冊《虛擬旅游》這一課時的教學，就是信息技術與生活相融合的典型教學內容。通過搜索引擎，來搜索相應的圖片，進而將圖片下載到指定地方，體驗用圖搜圖的功能，并欣賞3D全景圖片，形成“虛擬旅游”的體驗。學生在學習過程中，會對生活方式形成更多的認知，進而增強其對生活的熱愛，利于養(yǎng)成健康生活的理念。

（五）強化責任擔當，夯實安全意識

在當前社會發(fā)展新常態(tài)的背景下，責任擔當是每個學生獲得發(fā)展的必要素養(yǎng)，其對于學生的影響是深遠持久的。基于核心素養(yǎng)視角下開展信息技術教學，就不可忽視責任擔當的培養(yǎng)，這是兩者的共同要求。信息技術教學，要不斷增強學生安全意識的培養(yǎng)，并強化和夯實學生信息安全防范能力，養(yǎng)成行為規(guī)范和行為自律的良好習慣，進而增強責任擔當。

八年級上冊《網絡安全》這一課時對學生信息安全責任的培養(yǎng)有著重要作用。教師在教學中要結合黑客等實例，讓學生了解和認識到信息安全與責任是每個人都要承擔的責任，必須學會信息辨別和處理，從小處著手，對計算機犯罪的危害、病毒防犯、信息安全保護策略等形成一定的了解，逐步養(yǎng)成安全的信息活動習慣，自覺規(guī)范自身網絡行為。

（六）聚焦實踐創(chuàng)新，拓展自主探究

實踐創(chuàng)新，是核心素養(yǎng)的重要指標，其鮮明體現了當今社會對學生實踐能力的要求。本文認為，要想在信息技術教學中促進學生實踐能力的培養(yǎng)，進而增強學生對問題的認識和把握，必須充分注重學生自主學習能力的提升，采取自主合作探究等多種方式，讓學生主動挖掘知識點，并在具體的探究實踐中理解知識點、應用知識點，進而提升實踐創(chuàng)新能力。

七年級上冊《搜索網絡信息》這一課時的教學可有效踐行上述理念。在其中有一個知識點：“常見的瀏覽器有哪些”。在進行這一知識點的教學中，教師要充分調動學生的自主合作探究，讓學生紛紛結合自身體悟，在自主思考后與同學進行交流合作，并進行發(fā)言。這一舉措，無形之中會提升學生實踐創(chuàng)新能力。

總之，在核心素養(yǎng)視角下開展信息技術課程的教學，必須關注核心素養(yǎng)的基本內涵，并根據其素養(yǎng)構成，開展有針對性的教學活動。本文在開展探討過程中，最大限度尊重了客觀資料，保證了整個探討過程的科學性、合理性。本文經過探討發(fā)現：基于核心素養(yǎng)開展信息技術教學，有著相應策略，唯有尊重實際，端正理念，開展實踐，才可實現獲得良好成效。

【參考文獻】

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